农村初中生名著阅读模式的实践探索 初中语文获奖论文

3、建立阅读档案

每个学生每学期一份阅读记录卡，主要内容包括：名著阅读目标及阅读计划、每周的阅读积累、每月阅读总结反思、学期阅读总结、记录考察成绩及获奖情况、阅读者自评、家长评价、小组评价、教师评价等。名著阅读记录卡对学生名著阅读的篇目、阅读的过程、阅读的收获都进行记录，教师定期组织学生对阅读记录卡检查评比，从而完成对学生名著阅读的综合评价，并采用学生自我评价与教师、组员、家长评价相结合、形成性评价与终结性评价相结合等方式，一方面以评促读、以评检读；另一方面为学生建立完整系列的名著阅读档案。

(二)名著阅读要有法

如何让学生喜欢名著，如何让名著成为学生学语文的“本钱”，为今后的学习“垫底”，是语文老师面临的一项重要课题。在组织学生开展名著阅读的实践中，我们主要通过以下方法和策略来激发兴趣、推进阅读、落实任务。

1、教材引路，推荐阅读书目

每册教材，都设计了“名著导读”板块。比如八年级（下）的“名著导读”，就推荐了《海底两万里》和《名人传》两本。开学之际，教师就向学生讲明，本学期的必读名著就是这两本。当然，学生看到教材中对这两本书作了具体的介绍，自然也就明白这两本书的特殊地位，就会把这两本书作为课外阅读的首选对象。语文教学中，教师不能弃“名著导读”于不顾，而要充分利用。特别是“精彩片段”，可把它当作课文来组织教学，引导学生反复读，仔细品味，并借这“精彩片段”来激发学生阅读全书的兴趣。

教材中，许多课文都是名家的手笔。教师应根据课堂教学的进度，适时向学生推荐相关的名著。叶圣陶先生也强调：“课外阅读须配合着教材随时进行。”教师要以这些课文为引子，进行引导点拨，导向课外，使课内与课外相互影响、相互补充、相互促进。如学习《丑小鸭》时，就可以推荐《安徒生童话》；学习《爸爸的花儿落了》，就可以推荐《城南旧事》；学习《云南的歌会》，就可以推荐《边城》……

由于现在的图书市场比较混乱，同一本名著有许多不同的版本。市场上有许多改写和缩写的名著，还有许多不同译者翻译的外国作品。教师在推荐阅读书目的同时要帮助学生选择优秀的版本。

2、借助影视，营造阅读声势

第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”教师可以通过组织学生观看影视作品来激发学生阅读的内在动机，调动他们阅读的紧迫感和内需力。生活中可以发现，当电视台播放某部电视剧时，与之相关的东西便成为初中生感兴趣的热门话题，与它们有关的书也就成了初中生互相传阅的热门书。因此，在阅读某本名著之前，教师可以开设影视活动课，把相关的影视作品搬进课堂；也可以布置“观看电视”的作业，让学生在家里看。这样，学生对作品中情节人物先有直观形象的感受和大体的了解，消除对作品的陌生感。教师再设计相关的语文活动，吸引学生阅读名著。比如，阅读《水浒》前，要求学生在暑假期间认真收看电视连续剧《水浒传》。观看了电视连续剧后，学生对这部作品有了了解，可能会产生一读原著的愿望。

这两年，百家讲坛风靡全国，一些同学非常喜欢，周末在家主动收看。显然，百家讲坛为引读名著提供了契机。教师可以抓住这一契机，选取相关内容组织学生观看，然后再推荐相应名著。比如易中天先生的《品三国》与《三国演义》相关，教师可组织学生观看几场，激起观看欲望后，推荐学生读《品三国》，在学生读《品三国》时，教师设计相关问题引发学生争论，借此推荐《三国演义》，建议学生把这两本书结合起来看。

3、开展活动，增加阅读趣味

读书是一个复杂的心智活动过程，在学生感知、记忆、联想、想象、思维的同时，还需要兴趣、情感、意志等参与。而初中生的意志较为薄弱，不少同学看了一部分就丢开了书本。因此，名著阅读中，教师要开设多种阅读活动，不断激发学生的名著阅读兴趣和阅读情感。

阅读活动的设计，要有整体意识，要有层进性，要根据不同年级学生的各自特点设计相应的活动。七年级可以举办名著片段朗读、名著故事复述、名著片段书写、名著缩写等活动；八年级可以举办文摘卡展出、读书笔记展出、名著故事会、阅读辩论、撰写颁奖词等活动；………………………………点击下载浏览全部点击下载此文件

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