备教“陌生化”——提高语文教学有效性的好方法

读写结合训练，如能立足于学生学习的“最近发展区”，致力于挖掘学生的潜能，进行有针对性的设计，可强化阅读与表达能力的综合能力，促进三维目标的高效落实。如备教柳永词《望海潮》时，我大胆设想：柳永写这首词时不过十五六岁，可否也让年龄差不多大的学生们仿写一首词，既可以更好地了解词的章法，也可以培养自信感，提升诗词鉴赏能力。我带头“下水”，写成《望海潮·咏安庆》给学生做示范。出人意料的是，学生热情很高，写出了很多较高水平的词作。我将作业打印出来，在教室里张贴，并评鉴了多首词，学生反响很热烈。

附案例：

望海潮  咏安庆

皖江形胜，吴楚首州，宜城风韵绝佳。天柱晴雪，花亭夜月，辉映江畔古塔。因棋说佛法，小姑会彭郎，玄妙无双。司空妙道，雷池可越，景如画。

六尺巷传佳话，有孔雀来栖，二乔相伴。天国风雨，洋务滥觞，黄梅绽放奇葩。繁华恨水逝，青年新登场，独秀天下。古皖山水底蕴，美名不绝夸。

备教“陌生化”，对教师素质提出了极高要求，但教师要想提升自己能力，不让教学成为简单的重复，就必须如此。于漪老师说过：

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