问渠哪得清如许，为有源头活水来——浅探如何在高中阶段落实课外阅读

可见，不喜欢阅读的学生不是天生不喜欢阅读，只是没有养成良好的阅读习惯，暂时没有找到自己感兴趣的、可以吸收更多养分的作品。语文老师要善于担任伯乐的角色。既要懂得相学生的个性，又要懂得相适合学生的好书。

（二） 合理确定课外阅读目标

1、每周坚持指导阅读和欣赏，每学期重点指导阅读15——20篇，介绍著名作家10——15位。

2、由浅入深，分阶段指导阅读。

在学生高二时，要有意识向学生介绍中国古代文学作品和文艺理论作品，如我国四大名著、唐诗宋词代表作品、《人间词话》等。这些作品学生平时接触少，需要更多时间揣摩、消化。教师要适当进行点拨、导读。

（三）指导学生做摘抄或读书笔记

课外阅读中要指导高中学生做读书笔记 。人们常说：好记性不如烂笔头。做读书笔记可以加深对读书内容的理解，不会形成蜻蜓点水的现象。读书笔记可以从以下几个方面来要求：

1、写下文章的篇目及作者。

2、摘录文中优美的语句或印象深刻的细节。

3、不拘形式要求，仁者见仁，智者见智，写写读后的感受。

三、高三阶段，指导学生合理安排课外阅读时间和阅读量

高中生特别是高三学生，功课多，课余时间少。有些老师认为高三学生学习任务繁重，应该杜绝阅读课外书籍，以便挤更多时间做题。这种做法是不可取的。细观近年来各地高考试题中阅读的妙题，可发现考查逐渐从纯知识的浅层次考查，向注重学生们的阅读体验、感悟、评价等多角度的深层次考查发展过渡。今年的广东高考阅读题《河的第三条岸》就是很好的例子。没有广泛、持之以恒的阅读难以把握文章主旨。正因为高三铺天盖地的题海战术，使学生疲于应对，才更需要通过课外阅读来开拓日渐硬化的思维。因此，到了高三，仍要放心、放手让学生阅读，只是老师要进行更加有效的指导。

高三这一年，课外阅读的方法应灵活些，力求达到既耗时小，又有效提高成绩的理想后效果。

（一） 阅读的量要控制，宜短不宜长

如果课外阅读量过大，就成了学生的负担，不利于高三备考。此外，还要避免学生以阅读课外书为由，逃避备考的消极情况出现。

（二） 阅读内容要更有针对性，多与高考热点考点相结合。如，在高三备考下半阶段，可以指导学生多阅读报纸的时评部分。因为新材料作文和话题作文是近两年的热门考点，这类作文多以议论为主。无论是篇幅还是语言，报纸的时评可借鉴性都较强，可适当引导学生阅读。

另外，高三的资料很多，有不少考题就直接选自名篇。尤其是文学阅读部分。可以指导学生直接从材料中阅读吸收，省时又高效。

总之，我们在语文教学过程中必须重视学生的课外阅读，具备把握全局的观念，坚持三年备考，方能更好的实现新课程目标，更加轻松挑起教书育人的重任。

参考文献：

（1）       语文课程标准. [Z]. 北京：人民教育出版社，2003.第6页

（2）       陆澄.诗歌朗诵艺术究. [M]. 上海：上海人民出版社，2007.第10页

（3）       彭蔚兰. 重视阅读教学. [J/OL].中国教育曙光网.2007

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