语文教学现代教育技术应用的误区及对策探索

通过对最具有中国文化内涵的语言文字的学习，唤醒学生内心深处的思想和情感，这些思想和情感越珍贵、越强烈，就越能够与文学经典产生共鸣。这样才能使学生真正学有所得，获得思想的启迪与情感的熏陶。这就是语文教学的灵魂。

在选取能够触及语文教学灵魂的最贴切的教学资源时，要注意以下两点：

第一、 要把教学资源的选取与课文的关键性语言文字联系起来。

通常的语文多媒体教学大都是用音像资源来烘托气氛、创设情境或印证课文所表达的思想，而很少直接针对课文的关键性语言文字，因而很难真正触及到课文的灵魂。

第二、 要把教学资源的选取与引导、激发学生的思考联系起来。

 即使是语文多媒体教学，真正赢得学生掌声的并不是那些炫目的、震撼的音像资源，而与传统教学一样，仍然是学生与教师之间的精彩交流，特别是学生那些充满智慧、灵性的话语。

例如，一位教师在讲《乡愁》时，从电视“回家”节目中截取了余光中自己读《乡愁》的一段音像资源。通常教师在指导学生朗读时都要求学生读得通顺、流畅，但是余光中自己却读得不很通顺、流畅，似乎也没有激情，却别有一种凝重和沧桑感。这样的教学资源就能够引导学生感悟到：“余光中读得有感情，是发自内心的那种感情。”为什么呢？因为漂泊。这样的教学资源才能够触及到语文教学的灵魂，同样也是教这一课时不可替代的教学资源。

二、语文教学现代教育技术应用要目的明确，讲究实效。

　 不是所有的教学内容都要使用现代化教学手段，粉笔与黑板亦不能全然抛弃。有的老师认为用Powerpoint做幼灯片，可以输入大量的文字，有动画效果、音响效果，好！同时也不用板书了，还真方便。其实这种想法很不正确，教师的板书自有其独到之处，是其他手段无法取代的，运用时应因文而异、因课而异，不能千篇一律。

利用现代教学手段进行语文课堂教学，其根本目的是提高教学效率。因此，切忌形式主义和盲目使用。必须根据教学目标、教学内容和各种媒体的不同功能，选择运用。训练朗读能力，可选用声学媒体。如让学生听优秀播音员和演员的朗读录音，也可录取教师或学生的范读播放。这样，极有利于培养学生的语感，纠正朗读中的种种不良现象。教读文学作品，适当地放映有关影像，有助于激发学生的学习兴趣，加深对作品的理解和提高认识。总之，使用任何现代教学手段进行教学，目的都要非常明确，要讲究实效，科学使用,否则就可能弄巧成拙，起不了应有的作用。

三、语文教学现代教育技术应用要精心设计教学过程。

在课堂教学中如要播放录音或影视图像等，不能不加任何必要的指导和反馈，而只是单纯播放。播放前、播放中、播放后要进行哪些工作，或什么时候播放什么，放在哪个环节播放，以及要综合运用哪些媒体，使其有机结合，教师都要事先精心设计安排，全面考虑，恰当组合，以保证教学效果。特别是所采用的电教媒体，应是整体性、科学性、艺术性和技术性、灵活性的统一结合。

四、语文教学现代教育技术应用要遵循辅助性原则，不能喧宾夺主。

多媒体技术只是教学的辅助手段，其目的也只能是弥补教师授课时“一支粉笔、一本书、一块黑板、一张嘴”的不足，只能是发挥教师主导作用的辅助手段，而不能代替教师的教学活动。　

因此，必须明确：运用一切教学手段的最终目的都是上好语文课，使学生易于理解课文内容、掌握语文的学习方法，培养能力，一切的手段都为这个目的而服务。

总而言之，恰当利用现代教学手段进行语文课堂教学，能化难为易，变抽象为具体，使教学生动形象，能够全方位地调动学生思维，充分发挥视觉和感知的作用，把学生领入多姿多彩的语文世界，让学生轻松、愉快、主动、有效地学习，从而达到优化语文课堂教学，提高语文教学质量，全面提高学生素质的目的。

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