高中化学生活化问题探究教学的实践与反思高中化学获奖论文

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增大字体作者：本站收集整理来源：本站收集整理发布时间：2011-04-10 10:46:02

三、生活化探究教学的原则

1、生活化原则

辩证唯物主义认识论认为，任何知识都来源于经验、生活。不断地吸取原有生活经验的合理成分，并不断地指导着人们创造出新生活，是教育的重要功能，也是当前我国教育改革和发展的一个基本走向。正如杜威所言：“教育就是经验的改造或改组。这种改造或改组，既能增加经验的意义，又能提高指导后来经验的进程的能力。”从这种意义上说，任何学科都必须高度关注日新月异的生活实际、关注人们生活所发生的各种变化。生活化探究教学的起点和终点都是“生活”，因此，在问题情境设置时，必须要首先体现生活化原则。如高中“物质的量”教学是个难点，某教师在上课的时候，就一教室里的纯净水创设情景，请学生们想个方法计算一下这些纯净水所含的分子数，激起了学生的兴趣，启迪学生思考，使学生把宏观物质和微观粒子联系起来。学习乙醇的性质时，可用生活中人们所熟知的“酒为什么是陈的香？”和“炖鱼的时候为什么要加少量的料酒和醋？”

2、开放性原则

探究性教学必须要体现开放性的教学特点。因此,在师生关系上，应该转化为平等、协作的“战友”关系；在课堂模式上，必须改变传统“台上教师、台下学生”的课堂形式,创建一种开放的课堂氛围。探究是科学实验最本质特征之一。如何将验证性实验转化为探究性实验，以实验培养学生的探究能力，是教师在教学中应当要思考的问题。将问题直接暴露在学生面前，可以促使他们去思考、去提问。化学实验中的意外现象、学生生活中遇到一些化学问题，都是进行探究的好素材。

【探究课例】酸与铝的反应1

过程	教学活动
发现问题	某同学在进行Al的性质实验时发现，用已去除氧化膜的大小相同的Al片分别与H+浓度相同的稀HCl和稀H2SO4反应，发现存在明显不同的实验现象：铝片跟稀盐酸反应快，产生气泡多；铝片跟稀硫酸反应慢，产生气泡很少。
提出假设	①铝片跟稀盐酸反应快是稀盐酸中的氯离子对反应有促进作用； ②铝片跟稀硫酸反应慢是稀硫酸中的硫酸根离子对反应有抑制作用。
实验探究	①在铝跟稀硫酸的溶液中加入固体食盐，发现反应明显加快； ②在铝跟稀盐酸的溶液中加入固体硫酸钠，发现反应几乎没有什么影响。
得出结论	氯离子对铝片跟H+反应有促进作用。（资料：氯离子会破坏铝的致密氧化膜结构）
总结应用	为什么铝制品除了不能盛放酸碱之外，也不宜长期盛放咸菜等腌制食品？结合铝对人体的危害，理解食品包装及与饮食有关的物品不能用铝制品。