高中化学新课程教材处理策略的实践研究

【内容摘要】

教材是实现课程目标的一种教学资源，教师在教学过程中要深入分析、准确把握教材。本课题以认知结构学习理论、建构主义学习理论、人本主义学习理论及教育教学理论为理论依据，探讨在高中化学课程改革的研究与实践中，教师如何研究发生重大变化的教材？如何合理有效的处理新课程教材，缓解新课程教材改革带来的不利冲击，从而为推进新课改提供行之有效地课堂教学实施策略，进而形成一套适合本校学生学习和发展的新课程理念下的教材处理模式，提高课堂教学的实效性。

【关键词】新课程   教材   策略   实践   研究

【正文】

一．课题研究的现实背景和意义

背景1：课程改革带来的教材改革

背景2：教材是课程教学的主要资源        

背景3：教学需有效的教学设计

背景4：教学实践中带来的一些不和谐

1.    初高中知识的不衔接

2.高中必修教材知识容量与课时的矛盾

3.必修与选修教材内容选择的问题

4.《实验化学》模块内容的编排

基于对上述背景的分析，我们提出《高中化学新课程教材处理策略的实践研究》的课题。教材处理是课堂教学的基础，我们的课堂教学能做什么？我们的每一节课让学生收获了什么？这是我们教材处理或者说是整个教学的出发点和落脚点。因此，如何在当前形势下合理有效的处理教材，进一步优化课堂教学设计，这是我们所面临的一个急待解决的问题。通过对高中化学课堂教学的实践研究，为推进新课改提供行之有效地课堂教学实施策略。

二．课题研究的理论基础

1． 教育心理学理论

① 认知结构学习理论。② 建构主义学习理论。③ 人本主义学习理论。

2．教育教学理论

① 教学观。  ②奥苏贝尔的“同化理论”。

3．《普通高中化学课程标准》（2003、4）的课程理念（内容略）。

三．国内外关于同类课题研究的综述

“教材处理”是课堂教学的一个不变的主题。纵观当今的教育大潮流，如何处理教材？如何进行教学设计？课堂教学的着眼点在哪里？……这已为众多教育工作者所关注。当然，新课程教材下的化学教学，除借鉴他们的成功之处，更需在自己的教学中不断实践、探索。

四．课题研究的内容和过程

 我们课题组成员自准备课题开始，就积极地投入各项工作，以适当的理论为基础，借鉴国内各同行、专家的教材处理策略，结合高中化学教学的实际情况，经过一年多的实践与研究，具体研究内容及过程如下：

1.  准备阶段（2008年6月到8月）

确定课题研究方向，收集有关信息，设计研究方案。

自2008年6月，我们组织课题组成员共同学习了《普通高中新课程标准》、《浙江省高中化学学科教学指导意见》，对全套“苏教版”《普通高中化学课程标准实验教科书·化学》教材的使用情况作了充分调查（见附录1），就专题内容选择与编排顺序等展开了多次讨论。同时利用假期的时间，积极收集国内外关于化学教材处理的各类研究文献及教育教学理论，制定切合实际的研究方案，为课题的实施做好充分准备。

２．实施研究阶段

  （1）新课程问题诊断阶段（2008年8到10月）

①举行课题开题活动，邀请专家对方案再次论证。

②结合学情对教材进行分析汇总。

学情分析：2009年9月，课题组老师分别以高一和高二的部分班级作为教学实践的对象，做研究调查统计。从学生学习问卷调查分析来看：高一学生比较喜欢化学，认为可以做实验、生动有趣，化学与生产生活实际密切相关；但初中的化学学科知识很有限，学科概念更是无从谈起，所以在初高中的衔接时觉得困难。高二学生则普遍认为似曾相识的概念知识很多，概念模糊、知识应用能力偏弱，缺乏学习新意和激情。

教材分析：多次组织组内教师对苏教版教材存在的问题及有争议的部分进行商讨，将教学中存在的问题与建议进行交流，汇总分析。结合两年来的教学实践，我们初步拟定、整理出各册教材在教学过程中有难度或值得商榷的内容，如针对《化学反应原理》一书，理出教学过程中的若干建议（见附录2）。

（2）新课程改进实践阶段（2008年11月到2009年2月）

①发动教师撰写典型教学案例，组织优秀教学案例评选活动。

对照预期目标及研究内容，制定有关改进方案，并有针对性的对一些难把握的、教材处理较难的课例进行集体会诊，进行课堂内外实践，反思改进措施，并积极撰写典型教学案例。

②发动教师设计学习活动，完成一个自认为理想的学习活动设计，总结学习活动的书面表达形式。………………………………【全文请点击下载word压缩文档】
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