高中化学新旧教材教学思想比较 高中化学获奖论文

为了更快地促进教育改革，从2001年秋季起，我省全面推广使用人教社的新教材。作为中学教师，摆在我们面前的最迫切的问题是：怎样转变教学思想去适应新教材、用好新教材、发挥新教材的功能。

教学思想是“教育科学的心脏”。要用好新教材、发挥新教材的功能，教师必须转变教学思想。所以，我们首先要比较新旧教材的教学思想在哪些地方存在差异，找到转变教学思想的方向，从思想上适应新教材。

回顾建国以来我国中学化学教材的编写历史，总是在“学科中心论”和“社会中心论”之间来回摇摆，有时以“学科”为中心，有时又以“社会”为中心。但从七十年代末，我国恢复高考以来，人教社出过的几套教材，如化学上下册、化学甲乙种本、化学选修必修本等，课程模式是基本固定的，虽然相互之间有一些差异，但在编排思想上来看，则属于大同小异，都是侧重以“学科”为中心，偶尔照顾社会的发展编排起来的。它的教学思想是以知识技能为主体，强调人类经验本身的教育价值，着眼于传授系统的书本知识，培养化学专业人才。从教学的组织形式来看，是以课堂为中心的，强调以统一性为特征的课堂教学；从师生关系来看，是以教师为本体的，强调教师的权威与作用；从教学方法上来看，是以注入式为主的，强调教师的灌输与学生的接受。

八十年代在教育界曾经流行一句话，叫做“要给学生一杯水，教师要有一桶水”，能够体现那时的师生关系——教师是“接力手”，只负责把知识传递到学生手中，学生是一个被动的接受者，接受得好，就是一个好学生。从现在的目光来看，这句话对教师来讲仍有一定的价值，可以激励教师不断给自己“充电”。但这也不可避免地产生了学生的“高分低能”现象，总觉得教师只向学生传授知识——只给学生以“水”够不够？退一步来讲，教师有“一桶水”，只给学生“一杯水”，是不是也太少了？为什么不能以教师拥有“一桶水”的方法去培养学生拥有“一座水库”甚至“一个海洋”的能力呢？

进入到九十年代，随着科学技术和教育学、心理学本身的迅速发展，“以人为本”的人本主义观点逐渐被人们所接受，那时的教育界提出了“授人以鱼，不如授人以渔”的口号，强调“以教师为主导，学生为主体”的教学思想，注重培养学生的能力。以“启发式教学”为代表的新的教学方法逐渐取代了旧的“灌输式”的教学方法，学生的主体地位开始得到重视，学生的思维变得活跃了，能力也得到了加强，这是一大进步。但教材只因为工作日的缩短作了微小的调整，教材的体系决定了教学仍是“以教师为主导”，学生紧紧围绕在教师的周围，没有逃脱教师的这个“授”字，从本质上看，仍旧没有脱离传统的老师教、学生学的教学方法，教师仍旧是课堂的“主演”。也就是说，教材阻碍了教学的发展。

也许有人会说，要让学生成为课堂的“主演”，就要制订纯粹的人本主义课程，把以“学生为本”的人本主义贯彻到底，这也是偏面的。其实，美国早在七十年代就施行过纯粹的人本主义课程，但几年以后，他们发现，过分地强调了学生个人的需求，忽略了社会的需求和学科本身的发展，是“不完全的、不稳固的”，从而爆发了一场席卷全美的“恢复基础”的教育运动。看来，单一的人本主义也是行不通的。

那么，设置怎样的课程，编写怎样的教材，体现怎样的教学思想才比较合理呢？现在推广使用的人教社的高中化学新教材，起草于

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