顺势教学 提高课堂效率 ——《连减的简便计算》教学引发的思考 小学数学优秀教学word论文

【内容摘要】顺势教学是教师课堂教学的一种应变机智的表现。小学数学课堂教学中，教师可巧妙提问，或可假装糊涂，或可根据学生已有的知识经验，或可将错就错来顺势教学，但要注意避免无效生成的盲目顺势和要“泰式”拳法的快速顺势，着实提高课堂效率。

【关键词】数学课堂教学  顺势教学  课堂效率

学生上台板演（按教师预想是希望三位学生呈现三种不同方法），

谁知这三位同学的答案居然都是同一种解法（见右图）                  

但就是这一改，使原本只需2分钟的教学环节

变成了5分钟，大大降低了课堂效率。课后，

在评课中，笔者才知道造成浪费时间的原因是教师不能顺势利导地进行教学——即顺势教学。意识到这一点，笔者不禁对自己以往的教学和平时听课的情况进行了梳理，发现因不能顺势教学而使课堂效率降低的现象时有存在，顺势教学的重要性由此可见。

顺势，意为趁势；趁机会；顺着某种情势；顺应形势。顺势教学可以理解为顺应课堂的形势进行教学。课堂是变幻莫测的，很多时候，教师并非能简简单单地把自己备的课一字不差的搬到课堂上。孩子们的思维很活跃，他们未必能朝着老师的思维走，那么也就相应地注定课堂教学中教师要具备一定的应变能力，不断思考、不断调节、不断更新，顺应课堂形势进行教学，以提高课堂效率。基于以上分析，笔者认为我们教师要做个教育的有心人，在课堂教学中要时时处处关注学生的点点滴滴，想方设法灵活地顺势教学，着实提高课堂效率。本文将从顺势教学对教师的要求，顺势教学的策略，以及顺势教学需要注意的问题等方面谈谈个人的见解，以起抛砖引玉的作用。

一、         顺势教学对教师的要求

顺势教学可以说是一种教师顺应课堂中的教学形势及时调整教学思路和教学行为的教学形态。那要做到顺势教学，对于教师而言有哪些要求呢？

1、教师要有关注生成的意识

教师要成为学生学习活动的组织者以及课堂信息的重组者，要有意识地不断地捕捉、判断、重组课堂教学中从学生那里涌现出来的各种各类信息，把有价值的新信息和新问题纳入教学过程，使之成为教学的亮点，成为学生智慧的火种，课堂的资源。

2、教师要有驾驭顺势教学的素质和能力

教师要有这样的素质和能力，首先要具备健康的心理素质，正确面对学生的错误，心平气和地对待学生提出的各种问题。其次要深入钻研教材，不断拓宽知识面，在备课时精心预设各种可能，以培养自己良好的知识修养和灵活的教学机智。最后要以人为本，了解学生。美国心理学家奥苏泊尔说过：“影响学习的重要因素就是学习者已经知道了什么，要探明这一点，并据此进行教学。”因此，教师在备课时一定要备学生，要了解学生的个体差异、心理认知水平和学习需求。

3、教师要对数学学科的本质有个准确的把握和深入的理解

数学本质是什么？只有我们教师对数学学科的本质有个准确的把握和深入的理解，才能在课堂中始终把握住知识的本质来进行教学，才不会在课堂中出现偏离数学本质的现象。

二、顺势教学的策略

1、巧妙提问，顺势而上

预设活动是教师根据课堂教学的需要预先设计教学思路与方法甚至是教学效果。但如果所有的教学活动都是预设的，这就漠视了学生生命体的自主性和创新性。在现实的教学中，教师一般都希望学生能按照自己预设的教学设计走下去，但在实施的过程中，往往会出现学生在教师教学第一环节时，学生就提前生成了下一环节、下一课时，甚至下一学段的知识。这时，如果教师没有较强的教学应变能力，往往会打乱自己的教学思路，使课堂陷入无序、混乱或停滞之中。这种情况，教师若能巧妙提问，顺势而导，把教学环节自然逆回去一点，这样课堂就会显得自然流畅，更不会浪费时间。

例如文中开头的笔者所碰到的状况，当板演的三位学生板演出同一种解法时，教师可以顺势提问：“你们为什么都这样做呢？”当学生回答出因为这样做计算起来比较简便后，教师还可以顺势问：“还有别的解法吗？”相信学生一定会回答出另外两种解法。这样两个问题就可以轻松自然地把课堂教学带回到上一环节中，并突出了本节课的重点和难点，实现教学目标，提高了课堂效率。

2、糊涂一回，顺势而上

教学过程中，教师除了无法完全预料学生的动态生成，就连一些事物，如教具等，有时也会出现意想不到的状况。这时，教师就可以糊涂一回，顺势而上，巧妙利用。

例如，在教学 “体积和体积单位”一课，教师为了帮助学生理解“空间大小”这个概念，先让学生把手放进空的抽屉里感受一下抽屉的空间大小，再找了一个学生的书包想把书包放进抽屉后让学生再次感受抽屉空间变小的感觉，想借此说明事物占有一定的空间。但由于教师当时估计不准确，书包放不进抽屉里，这时，教师就着急了，只好说这书包大了点，接着就换了一个小的放进去，继续下面的教学。

其实这时教师完全可以糊涂一回，顺势问学生：“为什么书包会放不进去呢？”相信学生会回答出：“因为书包太大了。”书包大了也就说明书包占的空间要比抽屉里的空间大，其实这样也能很好地帮助学生理解 “物体都占有一定的空间”这个知识。虽然当初授课教师这样处理只用多了一点时间，但课堂40分钟的每一分每一秒都是宝贵的，我们要用得其所。而且相信个别有心的学生可能还会想：老师当时为什么不解释“书包为什么会放不进抽屉”这个问题。这样将必给学生带来不必要的疑惑。………………………………【全文请点击下载word压缩文档】点击下载此文件