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争论、合作、快乐－－浅论小组合作学习小学数学参赛教学论文.doc

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增大字体作者：免费教育文稿网来源：eduwg.com 发布时间：2014-07-15 13:20:38

4米红布，能剪出多少块红领巾呢？小组合作讨论得出结论：要算能剪出多少块，必须知道一块红领巾的面积，要求一块红领巾的面积，必须知道三角形的面积计算。由此教师导出课题“三角形的面积计算”怎样求三角形的面积呢？能否把它转化为已学图形，算出它的面积。于是学生便拿出学具拼，摆，剪，把两个完全一样的三角形拼摆成长方形或平行四边形。自己通过小组合作，分析，讨论，得出结论：三角形的面积=底×高÷2。由此可见，只要教师舍得花一定的时间，给学生一个展现风采的舞台，鼓励学生去讨论交流，真正把学生置于课堂主体地位。你会惊奇地发现，你的学生长大了，你的学生不再内向没主见了。你也会“遗憾”地感到：在课堂上竟然自己成为旁观者、倾听者，学生会吝啬地不给我们发言的机会。

三、让学生掌握小组合作学习的钥匙。

埃德加·富尔在《学会生存》一书中指出：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有掌握怎样学习的人。”古人亦云：“授之以鱼，不如授之以渔。”由此可见，教给学生学习方法尤为重要。掌握了学习方法，就有助于获得学习的成功，增强自信和动力，从而更加自主地探究新知，教学永远是一个统一体，教法和学法是教学活动统一体的两个侧面。教师应该在教学中创设小组合作的情境,引导学生通过小组合作获得优秀的探究学习方法。

实践中，教师要运用能引发互动的有效办法——小组合作探究交流讨论。在小组中，亲身实践，合作交流的氛围中，解决困惑，更清楚地明确自己的想法，并有机会分享自己和他人的想法。在亲身体验和探究中认识数学，解决问题，理解和掌握基本的数学知识、技能和方法。在合作交流、与人分享和独立思考的氛围中、倾听、质疑、说服、推广而直至感到豁然开朗，这是数学学习的一个新境界。数学学习变成学生的主动性、能动性、独立性不断生成、弘扬、发展和提升的过程。这种过程的形成会在很大程度上改变数学教学的面貌，改变数学学习的过程和结果，对促进学生发展具有战略性的意义

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