深化课堂教学改革，打造高效课堂 小学数学参赛教学论文.doc

【摘要】：提高教学质量，关键在课堂。教师应从观念、角色上转变。更要做好课前、课中、课后等方面工作的改变，真正做到高效率、高质量地完成教学任务。促进学生获得高效、全面发展。

【关键词】教学改革；高效课堂；实施策略。

一、什么是高效课堂

转变教学理念，深化教学改革不仅仅是二十一世纪教育领域的热门话题，它已逐渐变成了教师们的自觉行动。如何打造高效课堂，充分发挥课堂的作用，成了教学改革的核心环节，那么怎样的课堂才是“高效课堂”？在近一段时间的学习和实践中，我对高效课堂有了更进一步的认识。所谓的高效课堂，就是指高效率的课堂，就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的课堂。主要是指教学过程的最优化和教学效果的最大化，其指导思想归纳起来就是两个提高和两个减轻：提高教师教学效益，提高学生学习效益；减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担，最终达到提高整体教学质量的目的。高效课堂不仅仅是学生的知识在量上的聚集，更应是学生的综合素质在质上的跃进，它是集知识、能力、情感、品德于一体的“高质”课堂，是知识和素质的共同提高。

二、高效课堂和传统教学的区别

传统的课堂着重于“时间+汗水”，教师一言堂、满堂灌、题海战术等旧模式，是教师的课堂，是教师展示的舞台，学生只能被动的学习接受，这种“填鸭式”的教学模式，忽略学生的情感，不管学生喜不喜欢，愿不愿意，教师使劲硬塞，忽视学生能力的培养和锻炼，最终的结果是高分低能；而高效课堂不是老师唱戏学生听戏，而是以老师为主导、学生为主体的师生同台，每个人都有戏。高效课堂不是为了一味的教而教，而是让学生在自主学习的过程中，逐渐培养起学习兴趣、独立思考和自主学习的能力。传统课堂中，教师和学生的角色是相对固定的，老师就是老师，学生就是学生；高效课堂中的教师，既是老师也是学生，高效课堂中的学生，则既是学生也是老师。他们的角色可以根据需要不断转换。传统课堂中，信息传递的方式是“一对多”，多在老师讲，学生听，而高效课堂中信息传递方式则多元化，教师只是其中的一个知识源。高效课堂能有效调动多种感官教学，它让学生通过观看、思考、讨论、展示、体验、动手操作，亲身实践等活动，从根本上提高教学效益。如果说传统的课堂我们老师就像领头雁，那么我们领到哪儿，学生就要飞到哪儿。高效课堂中，老师要把这种“带”变为“推”，把学生推到展翅飞翔的高空，教师则退居幕后，做那只“看不见的推手”。传统课堂是教师抱着学生走，高效课堂是教师放手让学生自己跑着走；传统课堂是“地心说”，高效课堂是“日心说”。学生是“太阳”，课堂教学教师要绕着“太阳”转。高效课堂衍生于传统课堂而又高于传统课堂。

三、高效课堂的实施策略

（一）充分备课是实施高效课堂的前提

没有预设的课堂是放任的，也是杂乱无章的，必然也是低效的。打造高效课堂，对老师提出了更高的要求。首先，在备课准备方面要更加充分，著名教师于永正说：“不备课，或者备得不充分，我是不敢进课堂的”。作为老师，在上课前我们应该进行充分的备课，每节课一定要目标明确、精研教材，针对教学的重点、难点、疑点，应选择、采用适合的教学方法和教学手段。根据教学内容、学生情况，设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的前置性作业。其次要研究学生，主要是注意授课对象的整体特点以及个别差异。知识目标的定位要难易适中，还要兼顾好、中、差三个层次。最后教师一定要对课堂进行心中有数的科学的把握，将教师活动和学生活动有机的、整体的、有计划的、分步骤地编写制定，教师心中有丘壑，自会在课堂教学中游刃有余，往往起着事半功倍的效果。

（二）高效课堂应充分体现以“教师为主导，学生为主体”

高效课堂应该是互动的课堂，师生互动，生生互动，学生主动参与，毫无拘束的开放式课堂，把课堂时间还给学生，让每个学生都动起来，学生通过自主学习、合作交流、探究实践，展示质疑等，在互动学习中掌握知识与技能，懂得学习的过程与方法，生成情感态度与价值观。学生能学会的教师绝不代替，不暗示，充分尊重学生的主体地位。因此教师需要有较强的课堂组织和驾驭能力，同时教师还要控制好自己的“表演欲”，教师只是一个组织者、参与者、引导者，学生才是学习的主体。但让学生自主学习，不等于放弃教师的主导地位，高效课堂更加强调教师在课堂教学中的主导地位，并对教师的指导性提出了更高的要求。如当学生的自主学习偏离了教学目标时，教师必须通过适时的指导引领学生回归“大道”；当学生面对学习难点徘徊不前时，教师必须通过适时的指导给予帮助，化疑解难；当课堂氛围过于活跃或沉闷时，教师又必须通过适时的指导加以调控。现在许多教师认为高效课堂，就是不要教师的讲解，这种观点是有误区的。如教学《认识厘米》时，要提示学生测量物体时要先对准0刻度线，像这样的问题我们就要适时进行讲解点拨。因此，高效课堂不是不要讲，而是需要教师的精讲，教师的指导和点拨应努力做到“精确、精炼、精彩”，因此教师在课堂上要做到放手但不放任，让学生自主却不自流，让每一个学生全力以赴紧张而愉悦地学习。

（三）培养学生良好的课堂学习习惯，是高效课堂的重要保证

良好的学习习惯的培养是构建高效课堂的基石。叶圣陶曾指出：教育就是养成良好习惯。培养学生良好的学习习惯，不仅是实现高效课堂教学的重要保证，同时必将对学生未来的发展起到推动作用。把“培养学生良好习惯”研究作为创建高效课堂的切入点，会更好促进学生身心发展，提高学生自主学习和自我教育的能力。一般来讲，良好学习习惯应分为两种。一种是对各个学科学习都普遍适用的常规习惯：如上课守纪律、专心听讲、正确的书写等，高效课堂中除了这些常规习惯的养成外，依据新课程理念，还应把这些常规的习惯逐步打造为更高层次的学习习惯，譬如敢于质疑、善于质疑、注重实践、学会思考、掌握合作、开放探究式等多种创造性的学习方式。

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