在课改下，怎样“导”才能让课堂更高效 小学数学参赛教学论文.doc

一、     “引导”是高效课堂的基础

苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己师个发现者，创新者。“教师要在知识的生长点上有意义的设疑，有目的的引导学生观察，思考，培养学生探索，创新的能力。那么在导学案的设计上就要考虑让学生经历知识发现的过程，加深学生对知识的理解，并享受发现知识的乐趣。如：在教学《用字母表示数》中的解方程一课时，有这样一个例子，在一堂课上，一个学生在解题是漏写了一个“解”自，于是这个老师就让学生把这个“解”写1000遍，这个是报纸上登的例子。随着教育科学的发展，课堂教学的改革，这样的教学模式显然不符合学生的认知心里。有句话教“熟能生巧”但过度的熟练会让学生“熟能生厌”是学生不想学习，阻碍学生的发展，所以又有一句话叫“熟能生笨”。这种学习不是我们讲究的有效学习，我们讲的有效学习是发挥学生的创新思维。大量的研究也表明，探索性的、自主的、研究性的学习对发展学生的创新思维有重要的效果。解方程的目的并不是要求学生会写一个“解”字，让学生经历等式的转变和各部分间的关系从而理解解方程的方法是学生需要掌握的技能。所以在导学案的设计时要考虑学生已有的知识经验，利用图解让学生去体会天枰两边同时增加或减少相同的数量，天枰会有什么样的变化，引导学生参与解方程方法的推导过程，老师有意识地引导学生，让学生经历由形象思维到抽象思维的过程，使学生逐步由“学会”到“会学”，这样能不断提高学生的数学学习能力和认知能力。又如：教学《圆的周长》这一课时，在导学案的设计上我先让学生剪两张大小不一的圆形卡片，再找一个一元的硬币。第二步让学生在圆形卡片上标出圆的圆心、直径和半径。接着让学生量出圆的直径长度，再想办法量出圆的周长。并思考他们之间有什么样的关系。这些步骤是让学生在上课前一天去完成的。第二天回到学校上课的时候，学生都纷纷的拿出他们的作品然后小组讨论和全班同学汇报他们的发现。这样，学生在通过操作，观察，随教师的引导点播进行比较，分析，发现圆的周长与直径的关系，并与同学分享知识获取的这一过程，在感性的基础上加上抽象，概括，探究知识的发生，形成和发展的过程，使学生在探求知识的过程中，认识到深化和发展，创新意识和动手操作能力都得到了培养。在数学课堂中，教师在引导上多下功夫，让学生在教师的启发和诱导下思考，探索，练习，让学生们走出一条自能学习之路，并且这条路越走越宽。

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