在小学数学教学中有效实施德育的体会 小学数学参赛教学论文.doc

内容摘要：德育是五育之首，新的课程标准关注人的发展，把德育放在十分重要的地位。在小学数学课堂中有目的、有计划、有组织地把德育内容有机地贯穿于数学教学活动中，使学生在学习数学的同时，不仅学习了数学学科的基础知识和技能，还能受到思想和德育的影响。为此，我们必须重视在数学教学中进行德育渗透，以达到以情、以德育人，塑造学生美好的心灵和高尚的人格。

关键词：小学数学   德育渗透  

教育的核心价值是育人, 是“铸人铸魂”。它最大特点是把受教育者当作一个具有主观能动性的活生生的人来看待, 立足于人的生命整体, 使学生的知识、能力、体魄、内质、个性、创造性以及社会适应性都得到良好的发展, 成为一个能够秉承人类文化成果, 具有思想、智慧和专长, 能够担当社会主体责任的人。

作为基础学科的数学理所当然承担着重要的德育任务，但数学学科有其自身的特殊性，数学研究的是空间形式及数量间的关系。数学学科的教学目标在于学生全面、持续、和谐的发展，所以在对学生进行数学知识和数学方法教育的同时，对学生进行德育教育是一名数学教师义不容辞的责任。那么怎样才能在数学课堂教学中更好的渗透德育教育呢？新课程标准实施以来，在数学课堂中实施德育教育，我的体会有以下几点：

一、以身示范以情激情。

教师丰富的情感对学生产生的移情作用，教师的言行举止散发出来的师韵，无疑都是一种巨大的教育力量。古人说得好：“亲其师，信其道。”这一点在数学教育中尤为重要。在数学教育教学实践中，我对此深有体会，并且在教学实践充分发挥我作为教师的德育功能。

1、做学生的大朋友，与学生同欢乐，共忧愁

教师除了履行“传道、授业、解惑”的社会角色外，还要以学生“大朋友”和学生的学生的身份，与他们交往，同他们一起迎接困难，经受考验，一同感受欢乐和忧愁。要做学生的“大朋友”，师生之间必须要建立互相信任，互相理解的情谊，这首先需要教师向学生奉献爱，而学生梦寐以求也想获得这种爱。

在教学实践中，我用爱熏陶着每一位学生。一年级刚入学的学生，对校园的一切特别陌生，对任课老师很陌生，因此，要尽可能和他们一起做游戏，在生活上也要多关心他们，注意他们的衣着是否跟气候相适应。有一次，有一位性格比较孤僻的后进学生病了，他的家长忙着工作，没有太多地关心他，让他一个人在家里休息，我知道后，与家长取得联系，征得他们的同意，带上几位同学去探望生病的学生，给予他问候和送上小礼物。这位学生痊愈后，在学校我和学生们经常跟他谈心玩游戏，这位学生逐步感受到老师和同学们对自己的爱护和关心，从而更加喜欢老师，更加愿意与同学们交往，为今后的尊敬老师打下情感上的基础，并且越来越喜欢学习了，学习成绩在不断地进步。从这件事上，我认为，我们老师必须身体力行，走入孩子的心灵深处，用我们慈爱的目光，慈祥的笑容影响他们；用我们温柔的话语感染他们；处处做学生的表率，以自己的人格和言论感化学生，让学生受到潜移默化的教育。

2、做学生的好榜样，以身垂范

没有纯洁的、爱的泉源，就没有纯洁、爱的溪流。要使学生品德高尚，教师自己首先应该是一个品德高尚的人。尽管我们对学生施以积极影响的因素是多层面、全方位的。然而，教师是小学生崇拜的人物，儿童又惯于模仿。有数据统计有29%的少年儿童表示“目前最要好的朋友是老师”。因此我觉得榜样的力量是无穷的，教师个人的范例能对学生产生悄悄的、微妙的、强有力的影响并具有旷日持久的魅力。

教师的示范作用体现在，教师要通过自己的一言一行、一举一动来感染学生，以自己严谨的教学风格和一丝不苟的工作态度来影响学生。例如：教师的仪表和言行、课堂上的板书设计等都可以无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操。教师朴素大方的穿着影响着学生的审美观和价值观，教师不需要太浓妆艳抹和衣着怪异超前的打扮，因为这样会造成学生盲目地追求时髦，影响学生的审美观和价值观。

教师认真备好每一节课，把课上得有声有色的，学生不仅学习愉快，在心里会对老师产生敬佩之情，让学生体会到教师对待教学的责任，这样对以后的学习工作有很大的推动作用。“身教重于言传”教师以自己的言行鼓舞、鞭策学生，势必与课堂教学中的德育渗透交相呼应，起到强化其效果的作用，激励学生以坚韧不拔的顽强精神对待学习。

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