给予充分的思维空间——让学生在快乐中享受数学学习 小学数学参赛教学论文.doc

又如在教学长方体的认识这节课时，教师让每个学生把长方体火柴盒的六个面都糊上纸，每两个相对的面糊同样颜色的纸，先让学生观察长方体的面，然后问：长方体有几个面，都是什么形状；面与面之间有什么关系，因为学生亲自动手糊过火柴盒，又在老师的指导下进行了观察，都能有条不紊地把观察的结果叙述出来，紧接着又引导学生观察其它部分，每个学生都积极地参加了这一教学活动，兴趣也很高，争先恐后地举手发言，最后又由学生将长方体各部分的特征完整做了叙述，在此基础上教师又运用准确、简明的数学用语做出总结，使学生从感性认识上升到理性认识，这不仅使学生的学习积极性得到了充分的发挥，而且大大提高了他们的学习兴趣，收到了良好的教学效果。

四、享受“学习成功”的喜悦。
　　成功是儿童心理发展的需要，每个学生都有成功的愿望，都希望取得好成绩，希望得到老师和同学的认可，这是学生不断向前发展的内在动力。《数学新课程标准》指出：“要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。”这一理念强调了学生数学学习的重要途径是他们的探索经历和得出新发现的体验。这就要求我们教师要改变以往过于强调现成结果的教学，重视结果形成的过程教学，真正发挥学生的主动性、主体性和能动性，使他们在充分的自主探索、亲身实践和合作交流中，感受到数学发现的乐趣，享受到学习的成功，增进他们学好数学的信心。

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