和数学新课程一起成长 小学数学参赛教学论文.doc

文章摘要: 对农村小学的教师来说，实践新课程的教学是一个新的挑战。新教材带来的新观念、新思路、新方法、新手段使我们的课堂正发生着可喜的变化，同时也感受到课程改革给教师提出的更高要求和随之而来的工作压力。如何和新课程一起成长，要做到：一、角色的转换；二、改变教法；三、积极撰写教学反思。

关键词：角色的转变   改变教法    撰写反思

 随着时代的变迁，人们思想的进步，社会的发展，教育指挥棒也随着发生了改变，由原来注重应试的教育变为注重素质教育。《中国教育发展改革和发展纲要》指出：“中小学要由应试教育转向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼的发展。”这给我们教育工作者也提出了更高的要求，尤其是对农村小学的教师来说，实践新课程的教学更是一个新的挑战。

随着课程改革的不断深入，我逐渐认识到新教材带来的新观念、新思路、新方法、新手段使我们的课堂正发生着可喜的变化，同时也感受到课程改革给教师提出的更高要求和随之而来的工作压力。但是，工作使人充实，付出总有收获。在此，我想谈谈自己是如何和数学新课程一起成长的。

一、角色的转换

教师专业素质的提高，教师课堂角色行为的转变是课程改革的关键。教师是课堂教学的组织者、参与者、引导者。教师直接影响到课堂教学的质量，甚至影响了学生的人生观、价值观，特别是在农村学校，学生相对比较单纯，很容易把老师当成偶像，教师的作用更是不可忽略。
   新的一轮教学改革如火如荼，面对新的机遇和挑战，要求教师必须转变角色，与时俱进，开拓创新。如何攻克“教师关”，转变教师在课堂上的角色呢？

（一）、平等的合作者。  

在新课程的课堂上，师生之间的合作是极为重要的。没有合作的教学是难以实施新课程的，或者说是无法体现新课程理念的。这就要求教师要从讲台上走下来，成为学生的合作者。不仅是身体走下来，心灵也要走下来，全身心地融入到学生中间去。与学生一起交流，与学生一起活动，与学生一起共建有利于个性发展的课堂氛围。

（二）、谦虚的倾听者 

新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，这既是一种学习方式的变革，更是一种教师教学方式的变革。对于为人师者而言，我们一直在勉励自己：“要给学生一碗水，教师要有一桶水。”这种说法在现在认为是不行的。新课程重视了学科知识的交叉、综合和渗透，教师只有转变观念，转变角色，从一个教人者转化为学习者，转化为和学生并肩的共同探究者，在共同探究中共同发展。

（三）、真诚的赏识者 

 教师要成为每一个学生的赏识者，就要关注每一个学生，关注每一个学生的每一件“小事”。“学校无小事，事事皆教育”。既要关注和赏识学生对知识的掌握和能力的提高，又要关注和赏识学生在学习过程与运用方法的优良行为，还要关注和赏识学生在情感、态度、价值观等方面的积极表现。只有这样，才能实现新课程的目的：促进学生个性的张扬。

二、改变教法
     教法是教师在掌握教材、了解学生的基础上选择的。教法可比喻成在教师和学生间传授教材内容的桥梁，教法对课堂教学起着相当重要的作用。再好的教材，再重要的内容，如果没有好的教法驾驭，没有好的学法去配合，教学难以取得实效。因此，在使用新教材时必须精心选用相应的教学法。如果仍以片面追求升学率为目的来选择教法，必然背离教材的编写意图，抹杀学生个性的发展。

新课程从理念、内容到实施，都有较大变化，要实现新课程改革的目标，教师应首先转变观念，充分认识自己在课程改革中的角色和作用。教师不仅是课程的实施者，而且也是课程的研究、建设和资源开发的重要力量；教师不仅是知识的传授者，而且也是学生学习的引导者、组织者和合作者。为了更好地实施新课程，教师应积极地探索和研究，提高自身的专业素质和教育科学文化素质，改变以往的教学方式，以适应新课程改革的要求。

（一）、具有数学生活化的意识

    所谓“生活化”，即在数学教学中，从学生的生活经验和已有知识背景出发，联系生活讲数学，把生活经验数学化，数学问题生活化，体现“数学源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，以此来激发学生学习数学的兴趣，学会运用数学的思维方式去观察，分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，形成勇于探索，勇于创新的科学精神……其最终目的是为学生的终身可持续发展奠定良好的基础。

    陶行知先生说：“生活教育是给生活以教育，用生活来教育。为生活的向上向前的需要而教育。”生活中处处有数学，数学渗透在生活的每个角落。在数学教学中，我经常联系生活实际，引导学生体会数学，贴近他们的生活素材。数学来源于生活而最终服务于生活，尤其是小学数学知识，在生活中都能找到其原型。把所学的知识应用到生活中，是学习数学的最终目的。由于课堂时间短暂，所以作业成了课堂教学的有益延伸，成了创新的广阔天地。学生适当运用课堂内容的自然延伸，能从广阔的大千世界中学习知识。教师在教学中应努力激发学生运用知识解决问题的欲望，引导学生自觉地应用知识解决生活中相关的问题。

    如：在教学“千克和克”时，让学生在生活中观察几件物品的包装，记下他们的重量，在交流时，同学们提出了许多现实的问题，如：方便面袋上印着总量：

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