“加、减法的估算”教学实践与反思 小学数学参赛教学论文.doc

因为估算是非常贴近实际生活的，在实际生活中经常会应用，所以在教学中，我们应多采用情境教学法，把教学内容有机地融入到生活情境中。以体现生活中有数学，用数学知识解决生活中实际问题的现代教学理念。

在本案例中，我侧重了以下几个方面：

1、从生活中发现数学问题。

《数学课程标准》指出：“数学的内容应当源于学生生活、适应未来社会生活需要和学生发展需要；学习要从生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并解释与应用的过程。”因此，本节课我始终围绕生活中的问题为主线展开，由买热水瓶等，到买体育用品，这些情景都是十分贴近学生的生活实际的，富于浓厚的生活气息，能使学生轻松自然地探究生活中的数学问题，去积极发现生活中的数学问题，争着解决生活中的数学问题。感受到数学就在身边，数学知识来源于生活，对数学产生亲切感，提高了学生的学习兴趣。

2、讨论交流，探究加减法的估算。

由于这是学生首次正式接触估算。以往的精确计算已经在学生脑海里深深扎了根，因此不免给本课教学带来一定的负迁移，所以我通过创设具体的购物情境，让学生进一步体会估算的方法，同时，让每个学生在小组活动中，得到交流讨论的机会，也通过小组合作学习的方式，培养了相互合作，互相帮助的团体精神，使学生的主体地位得到充分的体现。《数学课程标准》强调：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索、合作交流是学生学习的主要方式。”在学生讨论交流中要激发求易思维，体现估算方法的多样化。这样由浅入深的设计，使学生易于接受，同时也使学生认识到，在日常生活中，有时需要进行精确计算，有时根据实际的需要只要估算大致的结果就可以了，估算能使计算比较方便。正因为有了这层铺垫，学生对估算由模糊地认识到乐意地接受。

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