构建生活化课堂，提高数学应用能力 小学数学参赛教学论文.doc

[摘要]

新课标十分重视数学与生活的联系，指出：“学生的数学学习内容应当是现实的，有意义的、富有挑战的”。学生学习数学的最终目的就是要把数学知识应用到生活中去解决实际问题。构建生活化课堂就是要善于挖掘数学内容中的生活情景，把学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物作为教学活动的切入点，把数学教学与学生生活紧密结合起来，将数学知识与学生的体验统一起来，将知识的学习和应用统一起来。本文试从教学目标、教学内容、教学方式，教学评价，这四方面与生活的联系，浅述了构建生活化课堂与提高数学应用能力的关系。

[关键词]

教学目标、教学内容、教学方式，教学评价、生活化课堂、数学应用能力

 [正文]

 怎样才能提高小学生应用数学的能力呢？我们都知道最能引起学生主动学习动机的是和学生生活实际紧密联系的、最熟悉的、最感兴趣的事物。以下，从教学目标、教学内容、教学方式，教学评价，这四方面与生活的联系，浅述了构建生活化课堂与提高数学应用能力的关系。
    一、教学四维目标生活化

在教学目标指向上，不仅是知识的掌握，技能的达成，还主要指向两点：提高学生的数学应用能力和促进学生情感的健康发展。

1、重视基础知识。掌握数学基础知识，增强应用技能。在这一目标中，对数学学科的知识领域重新给予了界定，即数学知识不仅包括那些不因地域和学习者而改变的数学事实，而且还包括带有鲜明个体认识特征的个人知识和数学活动经验；《新课程标准》认为，学生的数学活动经验反映了他对数学的真实理解，形成于学生的自我数学活动过程之中，伴随着学生的数学学习而发展，因此应当成为学生所拥有的数学知识的组成部分。

2、提高应用意识。初步学会用数学的眼光去认识现实社会，学会数学地思考，增强应用数学的意识。这一目标，将学生的数学学习定位于促进学生的整体发展，即应用数学知识、方法去观察、分析现实社会。也就是说，新的数学课程不再只是强调向学生提供了多少系统的数学知识，而是更加关注给学生提供的数学知识更具有现实性，使学生尽可能从现实背景中年历到数学的本质，从而应用数学去思考和解决问题。

3、注重激励评价。在情感态度培养目标方面，要求体会数学的价值，增进对数学的理解，激发学好数学的欲望。这一目标表明，数学课程应当使学生认识到：数学不仅仅存在于课堂中、考场中，它就在我们的身边。数学已经融入人类的文化发展进程，成为人类文明的生要组成部分。为好数学不是少数“聪明”学生的专利，而是每一个学生的权利，因此，每一个身心发育正常的学生都能学好数学，达到《标准》所提出的目标，增进学好数学的信心。

4、培养创新精神。在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展。新世纪呼唤人才，而创新人才要靠素质教育来实现。素质教育的核心就是培养学生的创新意识和创新能力。因此，在数学课程的设计与实施中，就注重对学生创新思维的培养。在教学教程中，经常鼓励学生独立思考，善于想像，勇于标新立异，逐步发展学生的创新意识。通过数学学习，学生收获的不仅仅是知识，更重要的是一种自信心、责任感、科学精神、创新意识。

二、教材运用生活化。

在教学内容上，主要以现有的教材为内容，要创造性地运用教材，再现数学与生活的联系，呈现给学生的应是生活中的数学问题。

 1、生活引入概念教学

概念是小学数学中的重要组成部分，一方面它是解决数学问题的重要依据，是培养学生创造思维和发展智力的理论基础，另一方面概念以具有其抽象的特点，学生难以掌握。生活引入概念教学，就是要激发学生的求知欲和好奇心。
    2、感悟生活中的数量关系

数学来源于生活，并为生活服务。教学中，教师应开发具体形象、亲切的事例，让学生从中寻求数学数量关系。这样，既能达到从感性的生活中提炼出理性的数量关系的目的，又能使学生感受到数学在日常生活中的广泛应用，理解数学的价值，增进对数学的热爱。
    3、重组应用题的学习材料

通过应用题的教学不仅有利于理解和掌握知识、巩固和应用知识，更有利于培养学生的逻辑思维能力、创新意识，及分析问题和解决问题的能力。应用题具有直接反映现实生活的数量关系、直观性和实践性的特点，学生理解应用题往往是从题目提供的情景联系他自己已有生活经验开始的，如果题目脱离学生的生活实际，就会造成理解和解答困难。要想达到目的，教师应重组应用题的学习材料，构建生活化课堂。

 三、教学过程生活化

在教学方式上，探索性的数学实践活动将成为学生学习数学的主要方式，学生将在探索活动中理解数学、掌握数学、运用数学。

1、教学氛围生活化，让生活走进数学。

创设生活情境是模拟生活，使课堂教学更接近现实生活。学生的数学学习不能理论脱离实际，教师应努力创设生活化情境，把教材内容与生活情景有机结合起来。选取生活中熟悉的景与物，人与事，学习与生活实际来教学，让学生体会到数学的生动有趣和丰富多彩，使学生如身临其境，如见其人，如闻其声，加强感知，突出重点，突破难点，激发思维，把学生引入到最佳学习状态中去。我相信这样做比我们纯粹用数学语言说明的效果要好。这样，小学数学教育真正回归于学生生活中，使数学学习真正与学生生活交融，学生就会真正体会到生活中充满了数学，感受到数学的真谛与价值。
    2、探究过程生活化，体验知识的形成过程。

 从根本上说，数学是源于生活，是人类认识世界和改造世界的工具。学生每接触一个数学知识必须知道这些知识从何而来，在生活中有何用。所以，我们必须增强实践环节，强化数学的应用。我们要以实现生活中的课题和学生的兴趣作为教学的出发点，通过实验操作，让学生产生直接经验，在生活实践中体验数学，实践出真知。教学过程生活化，学生学习数学的过程不是一个被动吸收现成结论的过程，而是一个学生亲自参与的充满丰富生活体验的活动过程，是一个实践和创新的过程。 
    3、巩固练习生活化，体会数学应用价值。
    《新课标》指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生的把所学的数学知识应用到现实生活中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。”学习数学知识是为了更好地去服务于生活，应用于生活，学以致用。因此，在练习时，应多设计一些实际应用的题目，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。在设计练习时，应做到：

[1] [2]  下一页