构建“学习型”科组，促进教师专业发展 小学数学参赛教学论文.doc

[内容提要]：我校数学科组是广州市“校本教研”优秀科组，是广州市和白云区首届优秀科组，现在正在创建广州市第二届优秀科组。根据我校具体情况，教师继续学习势在必行，我们努力构建“学习型”科组，创造机会和各种条件教师学习、提高，促进教师专业发展。在构建“学习型”科组中，主要是确定教研制度、规范教研活动，提供教师各种机会参加各级培训，在教学、教研活动、课题研究中，教师发现自己的不足，在实践操作中学习、提高；帮助教师有效整合各种资源，丰富自己的知识结构，全面提高教师的数学素养。

[关键词]：学习  培训  专业发展  教研活动 

一、              创建第二届市优秀科组的背景

我校有数学公办教师12人，其中10人达到本科水平。全体数学教师工作认真负责，获得各级各类荣誉称号: 广州市优秀教师3人、白云区杰出教师1人、白云区优秀教师或白云区嘉奖5人。在全体教师的努力下，三元里小学数学科曾被评为广州市小学数学“校本教研”优秀科组、广州市首届小学数学优秀科组和白云区第一届小学数学优秀科组。

目前我校中青年教师比较多，知识丰富，具有一定的教学经验。但在教学、教研和科研中逐渐进入“高原状态”，直接影响教师的发展。为了避免这种现象的发生和蔓延，我们数学科重视对教师进行培训，组织教师参加各种教学研讨活动，开拓视野，找出差距，激发教师的学习愿望和学习热情。

教研组活动中，我们对全校教师和部分学生进行抽样调查问卷：我校92.3 %的教师普遍感到继续教育势在必行。95.2%学生希望他们的老师成为学者与他们共同探究学习。经过查阅教师的学习笔记、分析教师撰写的教学体会、观摩教师的课堂表现，以及进行小组评议，对资料进行分析和检查同样发现一个问题：我们学校的老师上进心强、渴求知识与专业指导。国家教育部在《关于继续教育的规定》中也要求“各中小学要积极派送教师参加集训和在本校开展多项培训活动”。基于这种情况下，我们创建第二届优秀科组时，努力构建“学习型”科组，提供教师各种学习机会以及给予平台展示教师自己的才华，在这个过程中不断学习、不断进步，促进教师专业发展，提高我校数学科教师的整体水平。

二、              理论依据

1、  政策法规方面

   《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出：“建设高质量的教师队伍，是全面推进素质教育的基本保证。”教师是教学过程的指导者、参与者、合作中的首席，高素质的教师队伍是提高教学质量的关键。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中还提到“开展以培训全体教师为目标、骨干教师为重点的继续教育，使中小学教师的整体素质明显提高。”我们数学科骨干教师出外参加各级各类的培训，在科组活动中，带回新的信息，共同分享学习成果，形成学习共同体。

2、终身教育理论

    终身教育理论正式确立是1972年5月以埃德加·富尔为首的国际教育发展委员会完成的《学会生存－教育世界的今天与明天》的报告。报告指出：“人永远不会变成一个成人，他的生存是一个无止境的完善过程和学习过程”。终身学习是未来社会的一种生存方式，按照终身教育思想的原则“学会学习”，才能“学会生存”。时代在变，学生的思想行为也在变化，要适应新的教学方式，教师要继续学习。古人云“活到老，学到老”，数学科组构建“学习型”科组，正是给教师创设了很好的学习环境和氛围。

    3、教师专业发展理论

    “教师专业化”运动，对教师的专业精神、专业态度、专业知识和能力等关系到教师专业发展的方方面面给予了全方位关注。如教师的敬业精神、负责任的态度、信念结构以及教学能力，教师专业发展才能有效提高教学质量。而教师专业的发展是不均衡的，教师之间确实存在差异，教师新手与专家的比较表明，教师的知识不仅有量与质的问题，而更重要的是结构问题——教师所需要的本体性知识、条件性知识、经验性知识和背景性知识，目前提出的促进教师专业发展策略，如实践反思、行动研究等等，都只能在学校层面上展开，科组活动无疑是教师专业发展的重要场所。

4、教师教育理论

当今的“教师教育”正发生深刻的变革，有人提出要将“教师个人模式”转换为“学校教育改善模式”（今津孝次郎1994），从而引发了一系列新概念。教师的“培训模式”正在受到挑战，“开发模式”应运而生。强调教师主体性、个性化、深层开发，发展教师创造力和“拓展能力”的研究成果不断出现。它们都无一不突出学校以及学校教育实践在教师发展中的巨大作用。

5、学校建设与管理的理论

办“特色学校”的理论与实践有了进一步的发展，学校的“正确定位”和“发展战略”愈益受到重视。“建设高质量的教师队伍是学校建设的根本”的“人本”原理，更加注重发挥教师的主体作用和潜能开发、强化他们的进取行为、引导他们“自我实现”。如何使学校成为“学习型组织”，关键要使教研组成为“学习型”科组，通过科组有效的组织活动，激发教师的学习热情，创造学习机会。

三、              预期的目标

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