让数学练习课亮出“风采”——小学数学练习课有效设计与策略浅探.doc

第二小学   朱玉梅

【摘要】练习课是小学数学课堂教学中的一种重要课型。它是学生巩固知识，形成技能，培养能力的重要途径。然而这种课型的教学还存在不少误区，制约着课堂教学水平，影响学生学习数学的效果。本文就练习课中存在的问题，结合练习课教学实践论述了数学练习课中练习设计应遵循的基本原则：目的性、层次性、多样性、反馈调节性、有弹性。并提出了数学练习课的有效设计与教学策略：明确教学目标，重点难点要突出；精心设计范例，练习设计要有层次；深度分析教材，练习形式要多样化；充分挖掘教材，练习要充满趣味；数学来源生活，练习设计要生活化；利用反馈作用，练习效果要及时反馈。只有精心设计组织练习，做到精选、多变，精心设疑，巧妙引导，点拨，才能让数学练习课练出精彩，练得有效。

【关键词】 小学数学 有效设计  原则  策略   

随着新课改的层层深入，数学课堂教学发生了很大的变化。而小学数学练习课是小学数学课堂教学的一种主要课型，在整个小学数学教学时间中占了很大的比重。它是一种有目的，有计划的训练活动，是学生巩固知识，形成技能，培养能力的重要途径。在新课程标准的理念下，数学练习课应体现如下功能：通过练习可以让学生掌握大纲、教材所规定的基础知识，实现“双基”目标；促进学生思维、发展智力，培养能力，建立良好的智能结构，实现“两力”的目标；通过练习还可以获得反馈信息，检查学生独立学习数学的能力，评价教与学的水平。但是，目前我们的数学练习课教学缺少优化设计，把练习课变成习题课、作业课屡见不鲜。这样降低了练习课的作用，学生对练习课没有兴趣，课堂气氛沉闷，学习效率低。如何让数学练习课散发出新课程的气息，是新理念下教师们应共同思考的问题。在新课程引领下，怎样上好练习课，怎样提高小学数学练习课的有效性？下面就数学练习课存在的问题，结合自己的教学实践体会，对小学数学练习课有效设计与策略作一些粗浅的探讨。

一、数学练习课设计和教学中存在的问题

在我们的数学课堂上，对练习课的设计与教学处理存在以下误区：

　　1、目的不明确。抓不住重点，照本宣科，不管学生掌握如何。

　　2、为练习而练习。针对性不强，对练习内容缺乏有效的整合，泛泛而练，面面俱到。

　　3、层次不清楚。没有根据学生的认知规律遵循由易到难，由浅入深的原则。

　　4、形式单一。老师课前准备不充分，导致学生兴趣不浓，课堂效率不高。

　　5、不重视反馈。对练习结果心中无数。

　　6、不讲究效率。

上述这些现象，归根结底两个原因，那就是：第一，我们对练习课的功能特点认识不够，导致我们对练习课的教学目标的把握还不到位；第二，对练习课缺乏重视，许多教师的练习课教学存在着极大的盲目性和随意性，因而对练习课教学缺少设计或根本就没有教学设计，出现练习课变成习题课、作业课，对书上的练习题仅是做完了事，使练习走过场，没有充分发挥每一道练习题应有的价值。

二、练习题设计应遵循的基本原则

练习是一节练习课的“重头戏”，练习课教学关键是练习题的设计与选择，因此，在练习课中要精心设计练习，有效提高教学质量，练习的设计应遵循以下原则：

（1）目的性。要围绕教学重难点设计练习，要针对学生存在的问题展开练习。

（2）层次性。练习的设计要由易到难，由浅入深，有单一到综合，要有一定的坡度。多层训练有利于暴露差异，发展学生的思维能力。

（3）多样性。练习的形式多样，有利于学生学习兴趣的激发和思维的发展，要加强知识的应用性和开放性，培养灵活应用知识和解决问题的能力。                        

（4）反馈调节性。及时反馈了解学生练习的情况，适当调整练习。

（5）要有弹性。分量要适中，做到质、量兼顾；能促进各个层次的学生的发展，让每个学生都得到不同的收获；无论做什么练习都要面向全体学生，让全体学生都有练习的机会，都能得到提高。

结合以上所述，我提炼了这样四句话：锁定目标不放松，由浅入深有层次。丰富多彩不呆板，反馈调节重差异。除了在设计上注意外，还要做到导、练、议、评相结合，注意发挥好教师的主导作用。而在练习课中，教师主导作用的发挥就体现在教师的精心设问和巧妙环节衔接上。主要把握以下几点：（1）应在重点练习题的解题依据处设问。（2）在解题错误的错因处设问。（3）在提示知识内在联系，探求知识规律处设问。（4）在易混知识处设问。（5）启发学生如何综合运用新旧知识。（6）引导学生进行思维转折。（7）在各个环节的衔接处做到承上启下。

三、数学练习课设计与教学的有效策略

（一）明确教学目标，重点难点要突出

练习课教学要有明确的教学目标，最忌无的放矢，为练习而练习，甚至泡制“题海”。第一，要深入钻研教材、大纲，确定本阶段教材的重点和难点。第二，要深入研究学生学习的实际情况。《小学数学课程标准》指出：不仅要使学生获得必需的数学基础知识和基本技能，而且要使学生的能力和思维方法得到改善，同时要使学生的道德情感、价值观念、个性品质等得到健康的发展。因此作为巩固知识、熟练技能的练习课必须有着目标的明确性，对知识理解的标准情景和变式情景要做到心中有数；对知识掌握的深浅度及与已有知识的贯通与联系要作出预先的考虑与估计；对知识运用的熟练程度及解决问题的策略要作出精心安排和把握。例如，在二年级下册学会了《万以内数的认识》，把“数中间有0的读法、写法”这个重点抓住，估计学生可能在读“数中间有0”这种情况会感到比较困难，比如5005读成“五千零零五”， 因此要预先通过各种变式练习使学生有效地掌握，并灵活应用，以提高学生的数学素养。总之，整节练习课总的目标要心中有数，在教学过程中才能从局部到整体都能做到有的放矢。具体教学目标可以从以下三个方面来设定：

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