注重培养和发展学生的非智力因素，进行有效教学 小学数学参赛教学论文.doc

看着这些孩子高兴、成功的样子，我想：这也许是学生消化新知识最好的时机。特别是对于学困生，这样玩中学比起课堂教学效果好得多。

二、把思考还给学生，师生共同走进创新课堂。

把课堂还给学生，不仅仅是归还时间的问题，核心应该是归还学生的思维过程。有专家认为：“学生的学习活动应该以心智活动为主，教学的主要任务是提高学生的心智水平，教学应该以引起和促进学生心智活动为教学活动的起点，教学是触动心灵，教学是发展智慧。”这足以看到学生有效思考的重要性。而学生有效的思考，不是一蹴而就，它是一个慢长的过程，需要教师在日常教学过程中的“精心栽培和呵护”，终有一天，它会开花结果。“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。”《新课程标准》强调：教学活动是师生的双边活动。课堂上，教师的作用在于组织、引导、点拨。学生要通过自己的活动去获取知识。在数学课堂教学上，教师应给学生留下一片空间，让学生去看、去想、去说、动手操作、讨论、质疑问难、自学、表现自我，以取到更好的教学效果。

    如：“角”在低年级学生的画笔下早已出现，但它叫什么？是怎样组成的？角的形状都一样吗？怎样画角？……问题并非人人都懂得。角的认识是低年级学生对几何平面图形由感性到理性的一种认识飞跃。同时使学生在认识角的过程中，体会数学与生活的密切联系，增强数学学习的兴趣，并且发展数学思考。

因此，在《认识角》这一课的教学中，我充分调动学生的学习积极性，用实物（红领巾、三角板、纸扇、时钟等）的演示，让学生观察，让学生触摸，让学生动手、动口、动脑，营造生动、鲜活的课堂气氛，让学生从生活中的角到平面的图形去追索，去讨论，去发现，去创新，去总结，达到有效教学的目的。……………………………【全文请点击下载word压缩文档】
点击下载此文件

上一页  [1] [2]