对子式数学课外作业初探 数学课外作业研究获奖论文.doc

【摘要】  数学课外作业作为课堂教学的延伸，是巩固学习内容和反馈学生掌握情况的重要手段，其重要作用是毋庸置疑的。在新课程改革大力提倡素质教育，倡导自主、探究、合作的大潮中，再用“翻版”和“克隆”的作业来对待学生，显然已不能适应新的要求。我们在观摩了“杜郎口高效课堂教学模式”后，综合任教班级的实际情况，尝试开展了“对子式数学课外作业”。本文主要是围绕设置依据、开展步骤、实施成效和值得继续探索研究的问题四个方面进行探讨的。

【关键词】   对子式　　数学课外作业    对子   合作   合作学习 

数学课外作业作为课堂教学的延伸，是巩固学习内容和反馈学生掌握情况的重要手段，其重要作用是毋庸置疑的。但现实当中学生的课外作业几乎是课堂教学内容的翻版和克隆，作业成为了学生无可奈何的负担，导致学生对课外作业产生了厌烦情绪。在新课程改革大力提倡素质教育，倡导自主、探究、合作的大潮中，再用“翻版”和“克隆”的作业来对待学生，显然已不能适应新的要求。与课改精神相符的课外作业，除了巩固必要的基础知识外，更应加强学生思维能力、收集处理信息能力、解决问题能力等综合能力的培养，让孩子在作业中找到学习的乐趣，感受成功的喜悦，变厌学为乐学。为此，教师们想出了“分层作业”、“实践性作业”等各式各样的数学课外作业。而我们在观摩了“杜郎口高效课堂教学模式”后，综合任教班级的实际情况，尝试开展了“对子式数学课外作业”。

一、设置对子式数学课外作业的依据。

1、以新课程标准理念为指导。

《数学课程标准》中提出“除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流同样是学习数学的重要方式”。实践证明，“合作”能为共同行动、人际关系、家庭、社区和社会繁荣提供媒介，它是我们经常感受到的一种社会氛围——它是非常必要的，但却相对被忽视。学生只有进行合作学习，他们的心智才能获得发展^[1]。于是，我们就以“利用合作学习促进学生心智发展”为指导，把培养学生的合作意识和合作能力作为开展“对子式数学课外作业”的一项基本要求。

2、以基于合作的小组为基础。

设置对子式数学课外作业必须以“基于合作的小组”为基础。因为基于合作的小组通常具有以下几个特点：（1）成员是异质的；（2）定期沟通交流（例如：每天或双周）；（3）持续的时间以一个学期或一年为期，甚至可以一直到学生毕业。当学生知道基于合作的小组将在一起学习直至毕业，他们就会更加投入，寻找各种方法来激发和鼓励他们的小组成员。同时，共同工作中的问题也不会被忽视和拖延。^[1] 所以，我们的“对子”是严格以“基于合作的小组”的特点来组建的。只有组建了良好的学习小组，才能更有利于发挥对子的学习功能。

3、以合作学习意识为内驱力。

合作学习是基于个体独立思考和实践探索的前提下，积极主动地与他人合作探讨、研究、解决问题的学习方法。而对子式数学课外作业是以合作学习的形式开展的，它对成为“学习对子”的两名同学的合作学习意识要求非常高：若想完成该项作业，合作的两人必须要学会理解、学会尊重、学会沟通、学会谅解；两人互为责任关系，一荣俱荣，一损俱损。自然地促使两人将合作学习需要转化为内部心理需要，从而帮助孩子形成良好的合作心理与习惯。当两人尝试到了与他人合作的成功，就会激活他们与更多人交往的内在需要，这种建立交往的需要倾向将成为与他人互相学习的内驱力。

总而言之，设置对子式数学课外作业的主要依据是“合作”，我们致力于让学生在合作学习中不断提升自己的各项技能，使其得到全面发展。

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