给作业活力，促学生动力 数学课外作业研究获奖论文.doc

新的课程标准，新的课程理念，给了我们新的思考：我们的数学教育更应该培养人更深层的东西——数学素养。如何实现，我觉得从重构作业设计入手，给作业添足活力，促学生充满动力，让作业成为学生求知、创造、探究的乐园，让作业真正体现学生的主体意识，促进学生的潜能发展，这不失为一个好方法。基于这个想法，本学期在五年级数学教学中，根据每个单元的知识特点，我在作业设计上做了以下尝试，收获了一些体会：

一、动手感悟，发掘学生的内在潜能

苏霍姆林斯基说：“手是意识的伟大培育者，又是智慧的创造者，手使脑得到发展，使之更加明智，脑使手得到发展，使之变成思维的工具和镜子。”动手操作过程是手和脑配合并用的过程，是促进思维发展的一种有效手段，也是学生由形象思维向抽象思维过渡的必要条件。

第一单元图形的变换，主要培养学生的空间想象力和空间观念，我遵循学生形象思维丰富的特点，设计以下单元作业：

请你画几个你喜欢的图形，把它剪下来，用对称、平移和旋转的方法拼贴一幅主题图画。

学生兴趣盎然，乐此不疲，根据自己的爱好，按照自己的想法去画、剪、拼、贴，设计出一幅幅极具个性的、美丽的主题图画：“五彩缤纷的蝴蝶”、“植树造林”、“花的乐园”、“奇妙的海底世界”、“校园一角”、“自由飞翔的小鸟”、“多彩的雪花”……脸上洋溢着成功感与满足感。

这个综合应用数学知识与方法的活动作业，学生体会了对称、平移和旋转的形成、特点和性质，感受到数学图形的内在美和数学方法的价值，增强了探究精神，学生求新、求异，充分发挥自己的潜能。

二、自主编写，激发学生的参与意识

教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”趣味性的作业有助于学生的求知兴趣持续发展，以至于延伸课堂空间，成为学生一个生动活泼的、主动的学习过程。

第二单元因数和倍数，属初等数论的基本内容，概念较多，抽象程度较高，给人枯燥的感觉，我侧重在“精”和“趣”上下功夫，根据学生好奇心强、求胜心切的心理，设计富有趣味性的作业，让学生轻松愉快地主动完成，以“猜猜我是谁？”和“按要求写数” 这两个具有挑战性的、能诱发学生积极思考的作业贯穿全单元，学习一个新知识，就布置学生用这个新知识去完成题目，学生的参与度很高，掀起一个又一个编写、比赛作业的高潮，始终保持高涨的学习热情，创造出丰富多彩的作业，下面列举几个同学的作业：

1、猜猜我是谁？（请用所学知识描述自己的学号）

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