乐学之下无负担——“课改”背景下“生本”作业设计的思考 数学课外作业研究获奖论文.doc

【摘要】随着课堂改革的不断深入，“作业”亦应焕发出的其特有的“生本”光彩：彻底改变过去机械、单一、枯燥、繁重的作业形式，还学生以自主、主动、充满智慧与情趣的作业，让每一次作业成为学生成长的自觉需要，使学生变“苦做”为“乐做”，变“厌学”为“乐学”。本文从设计作业的“趣”、“适”、“活”、“用”、“创”这五方面进行了阐述。

【关键词】“生本”作业　乐学　无负担　

作业是反馈学生学习效果及教师教学效果的重要手段，是课堂教学的巩固、补充、延续和发展的桥梁。随着新课改的不断深入，“作业”亦应焕发出的其特有的“生本”光彩：彻底改变过去机械、单一、枯燥、繁重的作业形式，还学生以自主、主动、充满智慧与情趣的作业，让每一次作业成为学生成长的自觉需要，使学生变“苦做”为“乐做”，变“厌学”为“乐学”。如何实现这“乐做、乐学”呢？这就必须通过改革作业内容、形式等方式，让学生亲自参与、主动实践，培养和发展学生的主体意识，成为作业、学习的主人。下面谈谈我在平时作业设计中的一些探索与实践。

一、作业设计要以“趣”为基础

布鲁纳曾说：“学习的最好刺激是对所学材料感兴趣。”教育实践也证明“兴趣是最好的老师”，作业同样如此。如果我们的作业设计富有创意，内容联系实际，并有一定的趣味性，学生定会在一种愉悦的环境中，体验到寻觅真知和增长才干的成功乐趣。特别是低年级的儿童，一般要求不布置课外笔头作业，那么我们可以将数学知识融入生动有趣的活动中，与游戏、画画等形式巧妙地结合，从而让作业变得生动、有趣，使学生乐此不疲。

如，一年级学习了“数的认识”后，可以设计与家长一齐“猜一猜”、“数一数”的课外作业：让家长准备一些豆类或花生，各抓一把，先“猜一猜”对方抓的有几粒，再“数一数”，谁猜得比较接近正确数据为胜。这一趣味性的作业，使学生通过“抓、猜、数”的方法，经历了“应用与推理、检测”的知识巩固与求证的过程，从而初步了解与掌握解题策略。

又如 “20以内加减法”的作业，我设计了“玩扑克”的游戏：游戏前先规定游戏所用的计算方法，然后与合作都各抓一张扑克，最快算出得数的把对方的扑克收了，玩到对方没扑克为胜等。这些趣味性的作业，可以让学生在玩中学，学中玩，作业就不再是一种负担，而是一种快乐，还可以让学生在 “玩”的过程中获得合作成功体验，及时进行团结友爱的思想教育。

二、作业设计要以“适”为根本

作业设计的“适”，我认为包括三方面：第一，作业量要适当，要做到“以少胜多”，切不可增加学生的负担。第二，作业内容要适当，要做到“以质为上”。即要尽兼顾作业的针对性、全面性；在选编作业时既要考虑由易到难、循序渐进的原则，又要注意巩固性、启发性的原则，充分发挥数学作业应有的效能。第三，作业难度要适当，做到“分层并可供选择”。根据这三方面要求我们可以分三个梯度设计作业，并要充分体现“生本”理念。让学生可以根据自己的能力自由地选择不同层次的作业，让每个学生都能体验到成功的快乐。下面以《容积和容积单位》作业设计为例：

（一）起点低，以模仿为主的基础题。

这类作业设计基础知识和基本技能训练的变式题或一般综合题。

★1、填空。

14L = (   ) ml               360Oml = (    ) L

2.9 L = (   ) ml             36Oml = (    ) L

3L =（   ) dm3 =（  ) ml      7.1 dm3 = (   ) L =（  ) ml

5600ml = (  ) L = (  ) dm3

★2、填上适当的单位。

一瓶墨水约60（      ）   一大桶花生油约5（      ）

一瓶矿泉水约250（      ）  小轿车油箱的容积是（      ）

（二）小步走，对基础题稍加改编的变式发展题。

利用多变的练习，加深学生对公式的理解，循序渐进由易到难，帮助学生巩固表面积的概念并能灵活运用所学知识解决实际问题。

★★判断

1、正方体的棱长扩大3倍，体积就扩大9倍。…………………………（     ）

2、体积是1立方分米的正方体，可以分成1000个体积是1立方厘米的小正方体。……（ 　 ）

3、把一块正方体的橡皮泥捏成一个长方体，体积不变。……………（     ）

4、表面积相等的两个长方体，它们的体积一定相等。……………（     ）

5、棱长为6分米的正方体，它的体积和表面积相等。………    （     ）

★★解决问题

1、生物小组买来一个长方体鱼缸，从里面量长是6分米，宽是4分米，深2.5分米，它的容积是多少升?

（三）多变化、有综合，以促能力主的拓展题。

这类作业属于提高题，主要以综合面广、灵活程度深、创新意识强的题目为主。

★★★解决问题

1、 把一个长24厘米的长方体截成大小相等的三个小长方体，表面积增加了12平方厘米，原长方体的体积是多少？

2、中秋节丽丽的爸爸从外地回来购买了一个长32厘米、宽20厘米、高15厘米的礼盒，里面装有丽丽爱吃的花生酥，每块花生酥长5厘米、宽3厘米、高2厘米。礼盒用精美的缎带扎起，扎结处用缎带45厘米。

提问：（1）这条缎带至少长多少厘米？

（2）最多装了多少块花生酥？

（3）若礼盒四周用包装纸包装，需要多少包装纸？

分三个层次设计作业，使作业练习变得更有层次性和更富有弹性。为了达到“作业适量”的目的，体现 “生本”理念，我们还要把作业的选择权交给学生：让学生根据自己的实际情况自行选择作业的内容与数量，用适当的方法激励学生迎接作业的挑战，激发他们的好胜心，鼓励他们独立解决遇到的难题。为了激励学生完成作业的积极性，还可以设计一些奖励措施：如果连续3天作业全对，可免做一次等这样的作业等。这样的设计与处理，可以使优等生吃得好，中等生吃得饱，后进生吃得消；从而实现了从“苦做”变“乐做”的转变。

三、作业设计要以“活”为原则

小学生好奇心强，注意力不稳定不持久，对单一的作业不感兴趣，这就要求作业题型灵活多样，能不断地吸引他们的注意力。如巩固概念的作业，可设计真空、判断、选择等形式；巩固计算能力的作业可设计估算、口算、笔算、跟妈妈购物等形式；解决问题可让学生设置一本“生活中的数学”的作业本，教师先明确解决问题的知识点，让学生在生活中自己发现问题，自编题目，并解决问题。我们还可以将过去只单一地用作业本完成书本或练习册上的练习题，改进为可以辅以图画、照片、剪报、互联网资料，甚至是手工制作等来表现，用创作的乐曲来表现，用摄录的活动录像来表现，用排练的短剧或小品来表现……鼓励学生以听、说、读、写、查、问、做、演、画等多种手段感受知识的存在、进行学问的探讨，完成生动活泼的、精彩纷呈的作业。

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