优化练习课教学设计 提高主体参与的有效性 小学数学参赛教学论文.doc

第二小学  曹慕坚

摘要：小学数学练习课是小学数学课堂教学主要课型之一，它是以巩固数学基础知识，形成解题技能、技巧和培养学生运用所学知识解决实际问题为主要任务的课程。因此，在练习课中教师应尽力优化练习课的教学设计，把枯燥的数字赋予灵性，实现知识与技能、过程和方法、情感态度价值观三个维度目标的整合，从而切实提高学生主体参与的有效性，真正为学生的发展服务。本文以“长方体和正方体的表面积”练习课为例，从“创设恰当的问题情景，激发主动参与数学学习的兴趣与动力；设计富有层次性的练习，为主体参与提供获取成功体验阶梯；设计富有生活气息、实用性强的练习，提高主体参与的目的性；设计开放性练习，促进学生全面参与，提高主体参与的广度；设计富有教育意义的练习，提高主体参与的道德意识与社会责任感；适时、适当地开展小组合作学习，提高主体参与的实效性。”这六方面对如何“优化练习课教学设计提高主体参与的有效性”进行了阐述。

关键词：优化教学设计  主体参与  有效性

小学数学练习课是小学数学课堂教学主要课型之一，它是以巩固数学基础知识，形成解题技能、技巧和培养学生运用所学知识解决实际问题为主要任务的课程。同时，数学基础知识的巩固和掌握，数学技能、技巧的形成，初步的逻辑思维能力的培养，空间观念的建立，以及进行思想品德教育和良好的学习习惯的培养等都离不开练习课。然而，在现实教学中，部份教师对练习课的重视程度不够，对练习课缺乏必要的正确认识，通常只是模仿例题重复练习，或机械地搞“题海战术”，并简单地以一问一答式评价，使得练习课常与“机械重复” 、“枯燥乏味”相连。在此类练习课中，学生经常只是被教师“牵着鼻子” 走，而忽视了 “以学生发展为本” 、“课堂教学中要切实提高学生主体参与的有效性”的新课程教学理念。因此，在练习课中教师应尽力优化练习课的教学设计，把枯燥的数字赋予灵性，实现知识与技能、过程和方法、情感态度价值观三个维度目标的整合，从而切实提高学生主体参与的有效性，真正为学生的发展服务。

所谓主体参与，是指课堂教学中学生在教师的引导下积极参与教学活动，从而实现主体建构与发展的过程。有效的主体参与能使学生真正成为课堂的主人，成为知识的主动探索者与发现者，并在每次参与过程中实现其自主性与创造性的发展。可以说，没有学生的主体参与就不可能实现有效的数学教学。那么在教学中如何通过优化练习课教学设计，来提高学生主体参与的有效性呢？下面以“长方体和正方体的表面积”练习课为例，谈谈自己的一些做法。

一、创设恰当的问题情景，激发主动参与数学学习的兴趣与动力。

著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。”所以说：创设一个良好的问题情境是实现学生有效参与的重要前提。在课堂教学在如果问题情景创设恰当，能为学生自主探究的思维活动提供一个好的切入口，为数学学习活动找到一个好的载体，给学生创设了更多的思考、动手和交流的机会，能有效地激发学生主动参与数学学习的兴趣与动力。因此，教师在组织学生进行练习时，应通过设置各种问题情境，创设各种具有启发性的外界刺激，引导学生积极思维，激起学生要“弄懂”、“学会数学”知识和技能的欲望。常见的创设问题情景的方式有：生活化情景、活动化情景、故事化情景、问题化情景等。

如“长方体和正方体的表面积”练习课可设置这样的活动化情景：课前我让学生把18克装的高露洁牙膏盒(刚好近段时间高露洁公司统一向学生赠送了18克装高露洁牙膏)及自已制作的正方体带回课堂，并创设情景导入：同学们手上都有一个长方体和正方体，今天这节课，它将成为我们学习的小助手，与我们一起来进行“长方体和正方体的表面积计算”的有关练习。接着把学习的主动权交还给学生，让他们分四人小组合作，结合实物回顾前两节课所学的有关长方体、正方体的基础知识，然后汇报交流。这一活动情景的创设，使学生对长方体的结构及表面积的计算等知识有了具体的感观体验，加深了对概念本质的理解，不仅避免了学生死记硬背公式，更有助于发展学生的数感与空间观念、激发学生的练习兴趣。

二、设计富有层次性的练习，为主体参与提供获取成功体验阶梯。

在练习课教学设计过程中，要根据教学内容和教学目标的要求，按照循序渐进的原则确定练习内容，并对练习进行科学的设计。设计中要注意层次性，要遵循由易到难，从简到繁；从基本到变式，由低级到高级的发展规律去安排，这样才能符合不同层次学生实际认知水平，尊重学生存在的客观差异，使不同层次的学生都有经过刻苦学习之后获得成功的体验，从而提高学生主体与的积极性。如在“长方体和正方体的表面积”练习课中我就设计了以下几个层次的练习：

(一)基本练习，温习新知

练习目标 ：引导学生回顾新学的知识，唤醒学习的经验，为后面的问题解决奠定基础。

1、 让学生拿着长方体或正方体的实物先自己回忆，再小组合作交流所学过的有关长方体、正方体的知识，合作交流时要求每个组员先发言，组长负责补充汇总。  

2、想一想：课件显示想象练习，如下图:

这是一个长方体体的长、宽、高，分别是4cm、3cm、2cm请你想象一下

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