优化练习课设计 促进课堂高效性 小学数学参赛教学论文.doc

——以《周长的计算练习课》为例

广州市白云区景泰小学  彭伟良

摘要：数学是一门层层递进、前后连贯、逻辑性很强的基础性学科。对新课程实施以来出现的一些“高耗低效”的现象，笔者结合自身的练习课设计，从“创设引人入胜的问题情境，激发学生的学习兴趣；提供丰富的感知材料，建立深刻的思维表象；提供科学的学法指导，创造合作进取的学习氛围；联系丰富多彩的生活，设计科学合理的课堂练习”四个方面，阐述了优化练习课设计，促进课堂高效性的看法。

[关键词]：练习课设计   高效课堂   效率   高效性

数学是一门层层递进、前后连贯、逻辑性很强的基础性学科。新课程实施以来，数学课堂呈现出一片 “热闹非凡”的景象：大量多媒体的应用，各种数学活动的开展，教师忙于活动的组织、展开，学生忙于活动材料的搜集、整理，小组忙于热热闹闹、旁若无人地讨论。然而学生思考问题、解决问题缺乏有效的指导，思维方式出现缺失、学校数学与生活数学的差别导致了小学数学教学课堂效率的下降。这种现象的产生，不同程度地影响到教育质量的进一步提升，不利于教育的可持续发展，是当前制约教育教学效益的瓶颈因素。所以，丰富教学手段，提高课堂效率，努力打造高效课堂成了我们每个教育工作者的责任。

高效课堂，是高效型课堂或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。

陶行知先生指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”高效课堂的构建，应该回归“教学生学”的本质，引导学生解决“学什么”与“怎么学”的问题。下面以我设计的一节《周长的计算练习课》为例，说说我对于提高课堂效率的一些做法：

一、     创设引人入胜的问题情景，激发学生的学习兴趣。

苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂的智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。”老师创设的情境如果受学生们欢迎，它可以引起学生的认识冲突，引发学生的兴趣。于是，我将《周长的计算练习课》全节课以一次“迎中秋  贺国庆”主题中队会的形式串联起来。引入时，我是这样做的：（ppt播放一组学生在中队会上的照片，其中包括了学生一起品尝月饼的镜头）学生在观看时已是兴致盎然，播完后我说：“这是大家前不久召开的主题中队会暨大食会的情形，大家还记得吗？（记得，同学们齐声喊道）大家知不知道这里隐藏了很多有关周长计算的问题，大家有没有勇气一起去挑战下？（敢！大家情绪更高涨了）这些学生喜闻乐见，亲身体验过的活动一下子就激发了学生的学习兴趣，从而使学生能满怀激情，斗志昂扬地投入到学习中。为学生高效率地学习提供了前提条件，像是给学生开展学习打了一针强心剂。

苏霍姆林斯基还说过：“如果学生没有学习的愿望，我们所有的计划，所有的探索和理论统统都会落空。”因此，在教学中引用学生熟悉的情景，促使学生产生学习的愿望，才能激发学生产生学习数学知识的兴趣。

二、     提供丰富的感知材料，建立深刻的思维表象。

小学中高年级的学生，数学思维正是由形象思维逐步过渡到抽象思维的重要过程。形象思维对他们还有着非常重要的作用。我国思维科学的开拓者钱学森指出：“小孩子的思维也是从形象思维开始，然后到抽象的。”数学知识比较抽象，对小学生来说是枯燥无味的。究竟如何使学生对数学感兴趣，保持旺盛的求知欲望呢？为此，我们教师在教学过程中，可以想方设法把抽象的数学知识形象化，使学生看得见、摸得着，使学生在观察与操作实践中，建立形象，形成表象，逐步掌握知识，从而达到“低耗高效”的学习效果。

在《周长的计算练习课》中，我给学生提供了树叶、细绳、铅笔等工具，通过模拟，务求让学生有种身临其境的感觉。在复习图形周长的含义时，我让学生先用手比划出树叶和一些多边形的周长，然后再让他们在练习纸上用彩笔描出来。又如，在让学生求出月饼师傅包装月饼盒用透明胶缠绕两圈所用透明胶长度时，我请了两名学生用细绳缠绕两圈模拟实验。学生通过体验，知道了所求透明胶的长度其实就是长方形周长的2倍，从而也突破了为什么要“长方形周长×2”的难点。再如，在教授学生如何求几个相同的长方形或正方形拼接成新图形的周长时，我让他们把事先准备好的硬纸片模拟拼凑的过程，然后描出拼接后新图形的周长。通过他们的观察和实践，从而突破了解决此类问题的难点。

只是用了这些简单的学具，就让本来很抽象的问题迎刃而解。看来，学生的这种由形象思维到抽象思维的认知规律，我们老师必须要尊重，在必要的时侯，一定要给学生提供丰富的感知材料和感知的方法，帮助他们建立深刻的思维表象。

三、     提供科学的学法指导，创造合作进取的学习氛围。

俗话说：“予人以鱼，惠其一时，授之以渔，惠其一世”。因此教师在课堂教学中为学生提供科学的学法指导，创造合作进取的学习氛围是非常必要的。

在《周长的计算练习课》中，我设计了学生在布置“迎国庆  贺中秋”主题中队会会场时，对黑板进行了装饰（黑板的上边和左右两边挂上彩带），求装饰彩带的长度。设计时，我让学生小组探讨：（1）彩带是怎样挂的？（2）装饰彩带由几部分组成？分别是长方形的哪几部分？（3）装饰彩带可以怎样列式计算？又如，在设计如何求几个相同的长方形或正方形拼接成新图形的周长时，我也设计了如下几个问题让小组探究：（1）图形怎样拼？（两人负责拼）（2）新图形的周长由几部分组成？（一人负责描一描）（3）它的周长可以怎样列式计算？（分别列列看）

通过对学生的科学合理的学法指导，让学生在层层递进的问题探究中一步步达到最后的正确结果。小组同学明白自己各自的职责，分工清楚，目的明确，创造了小组合作进取的良好氛围。在和谐的气氛中，学生的学习效果最好，效率最高，课堂的高效也就水到渠成了。

四、     联系丰富多彩的生活，设计科学合理的课堂练习。

数学知识来源于实践，又服务于实践，它与实际生活联系十分密切。《九年义务教育全日制小学数学教学大纲（试用修订版）》中明确指出：“数学教学要注意联系实际，加强实践活动，使学生更好地理解和掌握数学基础知识，能够运用这些知识解决简单的实际问题。”因此，教师要充分利用学生已有的生活经验，从生活实际中引出数学问题，让学生体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和价值，体验到数学的魅力，从而培养学生的数学应用能力。

在《周长的计算练习课》中，我设计了学生制作节日祝福贺卡，求贺卡周长的练习（如下左图）。同时，在这节课的结尾，我还设计了学生参加完主题中队会，选择回家路线的练习（如下右图）。

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