刍议新课改背景下，如何进行有效的数学作业批改 小学数学参赛教学论文.doc

[摘要]：

教学过程是教师和学生的一种双边活动，备课、上课、课外辅导和作业批改都是教学过程不可缺少的重要环节。作业批改能及时反映学生的学习情况，是对学生作业情况的审查和评价，也是对学生课堂学习情况的检查和评价。教师通过作业批改获得反馈信息，诊断课堂教学效果，了解学生情况，适时地调控对作业布置中的“量”和“度”方面的问题，随时解决学生存在的问题，为后续的教学工作打好基础。因此，作业批改的研究是非常必要的。那么，在新课改背景下，如何进行有效的数学作业批改，才能适应课改的需要，发挥作业批改应有的作用呢？下面就我这几年的一些做法作一些简单的总结。

[关键词]

 趣味评语     “欠债”现象    治学态度     研究教法   自我评价能力       积极性

数学作业是学生形成技能，培养能力的必要手段，是学生对所学知识所进行的实践活动，是教师了解学生对每堂课所学知识掌握情况的重要信息。而传统批改学生数学作业的方法是：学生做完作业后交给班干部统一收集交给老师，老师利用课余或中午，晚上的时间进行批改，本人觉得这种方法有很多弊端：①教师不能及时了解学生对所学知识的掌握情况，以便及时调整教学策略；②耗费了教师大量的时间，造成顾此失彼的严重后果；③不能充分调动发挥学生的积极主动性，学生的自我评价能力得不到提高。所以，我认为改革批改数学作业的方法是提高教学质量、抓好素质教育的有效途经之一。这几年来，本人参考了优秀教师的宝贵经验，经过自己的不断尝试，发现了数学书面作业由学生自己批改，交换批改（同桌或前后同学交换）和教师趣味评语相结合的方法，教学效果较为明显，课堂效率大有提高。下面就谈谈本人的一些具体做法：

一、转化了中下生，预防了中下生的产生。

传统的批改数学书面作业的方法是：老师把学生当日做好的数学作业改好后第二天上课才发给学生，有的到第二天还没改完，于是就采取甲、乙两本作业本轮换做的方法来缓解改不及作业的矛盾。这样一来，就得把学生当日做好的数学作业本隔了一天才能批改好发给学生，第二天或第三天教师为了完成新的教学任务，根本就没有时间去解决前面作业中个别学生存在的问题。这样，自觉性较强的同学可能会将发回来的作业本翻开来看一看，将做错的作业题重做一遍，但是否正确心中无底，自觉性不强的同学就会立即将作业本放进书包里，不去理会它，作业中存在的错误就没有得到及时的纠正，学生对这个知识点就永远模糊不清。因此便产生了“欠债”现象，久而久之，日积月累，“债台”越筑越高，就使大部分学生转变成了中下生，原来的中下生就更无法转化了。采用课堂上自批自改和交换批改的方法能够化解以上矛盾。教师布置适量的作业（一般要在下课前几分钟内完成），学生做作业时，教师巡视，一方面辅导中下生，使之能按时完成；另一方面发现有特殊解法的（或说有创造性的解法的），在批改前，先由一名学生说出一般的解题思路和解答过程，让其他学生按照该生说的解题思路和解答过程去判断自己的解法是否正确。然后，再由有特殊解法的学生说出他的解题思路和解答过程来供大家讨论，把课堂气氛推向高潮。同时，教师也可以马上对学生的作业作出评价，并巧用鼓励性、趣味性的语言，来提高各学生的学习热情。例如：1.对学生作业中巧解、妙解、灵活答题的，本人批出“富有创造”“解法巧妙”“肯动脑筋”等简明评语，肯定成绩、鼓励进步，使学生感到成功的喜悦，继续努力。2．对于学生错误或疑问处，本人写出“想一想、验算一下”，“运算顺序对吗”等提示性评语，要求学生订正错误，找出错误原因。这样一方面可以弱化学生的沮丧情绪，不打击其自信心，另一方面可以引起学生对错误之处的重视，让学生有的放矢地改正错误，总结教训。3．学生在解题时注意力不集中，常把“+”号看成“×”，把“÷”看成“+”号，抄错数字等，针对这种情况，本人就在错题处批出“查对一下题目”“粗心不好”等评语。发现学生作业有进步，本人就用“好”、“认真”、“很好”“有进步”“继续发扬”等简单而带有感情色彩的评语。这样就能逐步纠正学生的不良倾向，培养学生的严谨的治学态度。

通过这样的训练，学生既能巩固本节课所学的知识，也使错误的思维得到及时纠正，模糊的认识得到澄清，问题当场得到解决，不留余患，使学生不再产生“欠债”现象，有效地转化了中下生和预防了中下生的产生。

二、           使教师有更充分的时间去钻研教材，研究教法

布置太多课外书面作业，耗费了教师大量的时间。据调查，目前小学数学老师每周任课15课时以上，且大部分老师都担任两个班甚至三个班的数学课。也就是说，数学老师一天要上三节数学课，如果每课时一次家庭书面作业，每班按40人计算，即每位数学老师每天至少要批改80人次以上的作业，批改每人次的作业按2分钟计算，每天至少要花2小时以上的时间去批改作业。请看以下表格是对的城镇教师和农村教师批改作业时间的调查表：足以证明教师花费在批改作业上的时间过多（数学教师按教学两个班计算）

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