活用生活中的数学优化练习课 小学数学参赛教学论文.doc

【摘要】：新课程标准的基本理念指出:“数学教学应激发学生的学习情感,数学应与生活、应用密切联系,学习有用的数学。在教学中,除了做到把知识在课内渗透,还应把学习数学由课内延伸到课外,开阔学生的知识视野,让学生在自己探求知识的过程中培养创新意识和实践能力。” 在数学教学中,以新课程理念为指导,数学练习不应只停留在巩固知识上,更重要的是需要适度回归生活,关注动手实践,适度倡导开放,要让学生体会到学有所用,体现数学的生命活力。通过练习不仅能促进学生建立合理的知识结构，促进基本能力的形成，良好的思维品质的发展，而且也是教师了解检查学生掌握知识和培养学生良好的心理品质的重要手段之一，它是数学教学中的重要组成部分。

【关键词】生活中的数学  优化练习  课堂效率

    数学练习课是巩固知识、形成技能、发展思维、提高能力的重要课型之一,它是新授课的补充和延续,在小学数学教学中处于举足轻重的地位。合理的练习是学生学习数学，发展思维的一项经常性的实践活动，也是师生信息交流的一个窗口。因此，教师就要精心设计练习题，优化练习课的内容,处理好质和量之间的辩证关系,做到质量兼顾, 使学生练得精、练得巧、练到点子上，让数学练习课的价值得到最大的体现。

 著名数学家波利亚认为：“学习任何知识的最佳途径，都是由自己去发现、探索、研究。因为这样理解更深刻，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”因此在练习课中必须引导学生自己去观察、去思考、去探索。从而发现规律，学会探索知识的方式，品尝到探索成功的喜悦，更加激发渴望参与学习的内驱力。心理学认为，一个正确认识的获得，总要经过由实践到认识，由认识到实践的多次反复，反映在教学规律上，学生要获得知识和能力，也要有一个多次反复的过程。练习是学生对学习任务的重复接触或重复反应，是学生在心智技能和动作技能形成的基本途径。练习课在避免单调的机械重复的同时，要激发学生练习的兴趣，培养和发展学生的能力，以提高课堂效率。因此，教师应注意练习课三个阶段的设计策略。

一、巩固阶段的练习设计

练习课是继新授课之后以学生练习为主要内容和形式的一种课堂教学，它是新授课的补充和延续。在新授课中，学生对基本知识的掌握程度不高，基本技能、技巧缺乏，认识水平不高，思维方式单一，学习要求仅限于初步。基本练习应紧紧抓住“基本”。巩固概念的基本练习应围绕使学生进一步明确概念的内涵与外延来进行设计；让学生通过练习，逐步将知识转化为技能；基本练习应注重使学生会想，让学生说理，反馈应注重中下等学生。

 例如：我在上“长方体和正方体表面积的应用”这节练习课时，先安排了填空：一个长方体的长是6厘米，宽是5厘米，高是4厘米，它的上面的面积是（　　　）平方厘米；前面的面积是（　　　）平方厘米；右面的的面积是（　　　　）平方厘米。这个长方体的表面积是（　   　）平方厘米。因为要计算长方体某几个面的面积之和，关键是要知道如何计算长方体每一个面的面积，这些练习可以帮助学生进行巩固，而且通过指名学生口答练习，可以及时了解学生的掌握情况，有利于以后教学的实施。

古人云：“学起于思，思源于疑。”练习课中如能根据教材特点，通过创设生活情境或问题情境，设置悬念，学生就会产生试一试的愿望，从而有效提高练习的参与性。进行填空练习后，我出示一个长方体礼品盒，并抛出问题：老师想给一个礼品盒打个包装。可是，至少要买多大一张包装纸呢？你能帮我解决一下这个问题吗？让学生明白问题后独立完成，教师巡视指导学困生，发现不同算法及时请学生板演。这样，让学生自己发现问题，充分发表自己的见解，在多种算法的交流中选择适合自己的算法，尊重学生的个性，不包办代替，努力创设情景，提供空间，让学生动手实践，自主探究、合作交流，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，使学生更好地理解和掌握长方体和正方体的表面积意义和计算方法，并且初步培养了学生的探究能力、创新思维和应用数学的意识。

二、深化阶段的练习设计

每一个人都有自己不同的生活背景、家庭环境、特定的生活与社会文化氛围，这些不同导致了学生个人有着不同的思维方式，不同的兴趣爱好，不同的发展潜能。人的差异是绝对的，在教学中应使不同的人得到不同的发展，特别是数学方面，所以练习题的设计要有梯度。根据教学内容的不同，可以从不同角度设计变式练习。巩固概念的变式练习设计，主要可以从提供给学生的概念，肯定例子和否定例子的变式，让学生进行判断推理；运用法则和公式的变式练习主要可以改变运用的情境，以及变换运用法则和公式，解题的思维方向等方面的设计；深化阶段练习要适量、适度，注重练习后的评讲，做到练一题，明一理。

例如：张村要建一个长方体蓄水池，计划在蓄水池的外部涂绿色的涂料，在内壁及底面贴瓷砖，则涂颜色部分的面积是指（      ）的面积之和，贴瓷砖的面积是指（       ）的面积之和，这个水池的占地面积是指（       ）的面积。（墙壁厚度忽略不计）

a. 前、后、左、右面           b. 前、后、左、右、上、下面

c. 前、后、左、右、下面       d. 底面

由生独立思考，小组交流，集体反馈，并说明理由。我从学生的生活经验出发，让学生感受数学从生活中来，让现实生活的数学走进学生视野，使生活数学与数学问题有机地结合起来，使学生体会在生活中做数学的乐趣。同时培养学生综合运用知识以及作出决策的能力。

走出课本，走进生活。学习数学不仅要解决课本上的问题，还要解决现实生活中的实际问题，应用于生活。因此教师要从生活出发，从学生平时能看得见、摸得着、感觉得到的事物入手，设计实际应用的题目让学生练习。如，学习“长方体表面积的计算”后，可以设计这样的应用性练习：我们现在就坐在长方体教室里学习，请你们看一看，教室里粉刷白色涂料的面积有多大？请你算一算共有多少平方米？你需要什么数据？根据学生的回答，教师出示数据：一间课室长8米，宽5米，高3米，要给这间课室粉刷墙壁，除去门窗15平方米，粉刷的面积有多大？这样设计贴近生活的例子，把生活中的数学原型生动地展现在课堂中，把数学知识和生活实际紧密联系起来，通过引导学生了解数学知识在生活中的应用，运用所学知识解决实际问题，使学生认识到“生活中蕴含着大量的数学信息，数学在现实生活中有着广泛的应用”，体验到学习数学知识的意义和作用，注重活学活用。

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