课前自学 小学数学“高效”课堂的垫脚石 小学数学参赛教学论文.doc

摘要：

在多年的教学实践中，自己也知道应和孩子们建立平等、和谐融合的师生关系。但往往是说起来容易，做起来难，每每碰到不顺心的事，或是哪个学生老不能把问题弄懂，就不知从哪来的一肚子火，非得骂几句不可。所以说，要把和谐融合的师生关系真正落实到课堂上时真不知道该怎么做了。而课改的精神却力求“自主探索”，要求我们把课堂变成“畅所欲言”的“自由活动”场所，不但要教给孩子们知识，更要教给孩子们掌握知识的方法。但每个孩子掌握知识的程度不同，思维也有所差异，这是经常听老师们抱怨的。和谐、高效的课堂能让每个学生在短时间内掌握更多的知识，也是每个老师的追求，但如何提高数学课堂教学的有效性，打造适合自己的高效课堂，让数学课堂焕发生命的活力呢？

关键词：小学数学    课改     焕发生命活力     条件

正文：

当课改已是在全国上上下下开展的轰轰烈烈的时候，而我对课改还是一无所知，更不要说了解了。直到这个学期，我校开展了两个试点班，才让我有机会接触到课改，对课改有了一点认识，并且通过到外校听课，加深了我对课改的了解，课改不再是师生互动、生生互动，课改那是怎么动？首先是身体上的动，课堂表现为：喊喊口号、拍拍手，课桌拉开、随意走。更重要的是精神上的动，就是让学生经历发生学习的过程，这让我清楚地知道，课改是势在必行的。众所周知，课堂教学作为教学的一种最基本形式,无论是以前、现在,还是将来,都是学校教学的主阵地,数学教学的目标必须在课堂中完成。课改的精神力求“自主探索”，要求我们把课堂变成“畅所欲言”的“自由活动”场所，不但要教给孩子们知识,更要教给孩子们掌握知识的方法。但每个孩子掌握知识的程度不同，思维也有所差异，因此这一点在我们的课堂上落实的不是很好。如何提高数学课堂教学的有效性,打造适合自己的高效课堂,让数学课堂焕发生命的活力? 在这，结合自己的理解谈谈一些看法：

一、分层教学，适时鼓励，促进自信心

教育家苏霍姆林斯基说：“教育工作的实践使我们深信，每个学生的个性都是不同的，而要培养一代新人的任务，首先要了解每个学生的这种差异性。”了解学生的个性，掌握学生的学习情况和接受水平，只有这样才能灵活的设计教法，实施分层作业，培优补差，对个别学生进行有效辅导。课堂要面向全体学生。培优补差工作不是课后的工作，而是课堂教学的重要内容。有事实表明，利用课余补课的学生的成绩并不比不补课的学生成绩好。因此，加强课堂教学中的培优补差工作，尤其是补差工作更值得我们重视。补差，我们要根据学生的不同情况，分别施之有效的措施，在课堂中增加提问的密度，把一些较简单的问题请差生回答，让他们形成一定的自信心；二是给他们板演的机会，让他们养成良好的练习习惯；三是课堂作业堂堂清，教师要严格监督，不给他们抄袭的机会。

    我们不仅要鼓励学生成绩的进步，更要鼓励学生良好学习习惯的形成，对学生能积极地发言、认真地练习，及时完成作业等都要及时地鼓励。我们适当的激励，正是为实现全体学生高效学习，实现课堂更大面积高效作准备。

二、培养认真倾听的良好习惯

叶澜教授说：“要学会倾听孩子们的每一个问题，每一句话语，善于捕捉每一个孩子身上的思维火花。”而善于学习的学生通常都是善于倾听的儿童。

在“畅所欲言”的“自由活动”课堂，必须培养学生用心倾听的习惯，把“发言热闹的教室”转变为“用心的相互倾听的教室”。只有在“用心倾听的教室”里，才能通过发言让各种思考和情感相互交流。无论是在对学还是群学中，老师、中心发言人和组员都应认真倾听每一个组员的发言，组员听取别人的发言后可随时补充。而组长也要关注每一个组员的倾听情况，然后中心发言人组长归纳总结，反馈给老师和同学，使课堂“形散而神不散”，形成热烈的学习氛围。只有学会倾听，才能共同参与活动，才会让学生在和谐、快乐的课堂氛围中表现出他们的智慧。有倾听的课堂才是有生命力的课堂。

三、合理制定教学目标，倡导合作学习

我们知道，没有预设的课堂是放任的，也是杂乱无章的，必然也是低效的。要创造高效的课堂，充分利用好四十分钟的每一秒，充分的课前准备就显得非常重要了。因此就要求我们教师要认真抓好导学案的撰写，针对学生不同年龄段的身心特点，准确定位教学目标。就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丧失了信心；而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。所以教学目标要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。在学习的过程中，充分利用小组合作学习的功能，合作是一种比知识更重要的能力,它已经越来越成为当代人的一种重要素质,受到大家的喜爱。

小组合作学习是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是当前引导学生主动学习的重要途径。课堂中利用小组合作学习可以提高学生学习、交往、表达的频度与效率，优势互补，有利于培养探究意识和合作精神，也有利于学生口语交际和解决问题能力的发展。我们要科学、合理地安排好小组合作学习，不能流于形式，要做到真正地提高课堂效率，让每个学生在学习中都得到充分的锻炼，教师也参与其中，让学生在小组合作学习中有所收获，感受快乐！因而在高效课堂课堂中开展小组合作学习,更有利于学生间的情感沟通和信息交流,有利于鼓励学生从不同的角度去观察、思考问题,发展思维的发散性、求异性。并且在此过程中针对学生暴露出来的问题进行引导，引导学生参与合作探究。让老师的“教”与学生的自主学习完全融入到一起。

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