精心设计，优化教学 小学数学参赛教学论文.doc

【摘要】：让每一个学生从上课第一分钟到最后一分钟都能集中注意力，这是一件非常困难的事情。但是要在有限的四十分钟练习课里取得比较好的成效，还是可以攻破的。教师首先要做到有效设计，合理布局。练习设计要明确教学目标，根据学生实际，精选习题，联系实际，贴近生活，由易到难，循序渐进，有层次性，题量和时间成正比。然后要优化教学，注重方法。教学过程注重创设情境，激发兴趣，挖掘内涵，激发探究，有实效性，并注重学生的及时反馈。总之，教师如果能精心设计每一节练习课并优化教学，那么练习课的教学一定能够产生事半功倍的效果。

【关键词】：有效  设计  优化  教学

心理学认为，一个正确认识的获得，总要经过由实践到认识，由认识到实践的多次反复，反映在教学规律上，学生要获得知识和能力，也要有一个多次反复的过程。因此，练习是学生对学习任务的重复接触或重复反应，是学生在心智技能和动作技能形成的基本途径，是全面完成数学教学任务所必不可少的重要手段。数学知识的巩固和掌握，数学技能、技巧的形成，以及实践能力的提高和良好的学习习惯的培养都离不开练习课。练习课是继新授课之后以学生练习为主要内容和形式的一种课堂教学，它是新授课的补充和延续。那么，如何在有限的四十分钟练习课里取得比较好的成效呢？教师首先要做到有效设计，合理布局。练习设计要明确教学目标，根据学生实际，精选习题，联系实际，贴近生活，由易到难，循序渐进，有层次性，题量和时间成正比。然后要优化教学，注重方法。教学过程注重创设情境，激发兴趣，挖掘内涵，激发探究，有实效性，并注重学生的及时反馈。总之，教师如果能精心设计每一节练习课并优化教学，那么练习课的教学一定能够产生事半功倍的效果。

一、有效设计，合理布局。

1、明确教学目标。

做任何事情之前，都应有个明确的目标，不然就会成为无头苍蝇，处处碰壁，一事无成。上一节练习课也不例外。教师首先深入钻研课标，确定本节课教学重点和难点；然后要深入研究学生学习的实际情况；最后制定出明确的教学目标。教学目标要突出重点，突破难点。本人在《年、月、日练习课》中，根据新课标的要求，以及学生的实际情况，确定了三维目标，重难点是：解决年、月、日的实际问题。整节练习课的设计就围绕这个重难点开展。

2、根据学生实际，精选习题。

设计好练习是成功练习的前提。习题可以自编也可摘选，但都应围绕重点展开，不能贪多求杂，确保练习得有意义、有趣味。要根据小学生的年龄特点和实际情况，巧妙运用，不可千篇一律。习题题型也要多变，封闭题型与开放题型、填空题型与选择题型、顺向题型与逆向题型、专项练习与综合练习、编题与解题等，均应根据练习需要而灵活把握。在综合性练习当中，可以适当提高教材习题的难度，进行综合训练。当教材习题太少，或者已经处理完了，根据学生反馈的信息与教学实际，需要加大练习量，这时可适当补充习题，对教材的二度开发也是很有意义的。在《年、月、日练习课》中，由于书本练习十二的习题题型单一，基础性题目太少，而本班学生人数比较多，基础知识掌握不好。因此，在练习十二的基础上，本人做了一些修改，题型有基础知识的填空题、选择题、连线题、判断题、问答题，综合知识的开放性题、拓展题。

3、联系实际，贴近生活。

《数学课程标准》指出：“数学教学要紧密联系学生的生活环境，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设有助于学生自主学习合作交流的情境，使学生通过观察、操作、归纳、类比、猜测、交流、反思等活动，获得基本的数学知识和智能，进一步发展思维能力，激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。” 课本中的题目都是编者设计好的，这样学生的思维也有一定的局限性，缺乏创新，学生也不喜欢一味的做题，老师尽量要选择一些与生活接近的实例，和学生已有的生活背景相联系，从直观的和容易引起学生想象的问题出发，提起学生解决问题的兴趣，学生就愿意去尝试解决这个问题，然后老师看学生在尝试的过程中，暴露出思维的缺陷，老师再有针对性的讲解，这样学生学得容易，学得轻松，学得高兴。数学的价值在于它的实际应用，数学教学的出发点和归宿就是要真正提高学生的应用数学知识解决生活中的实际问题的能力。如：在《年、月、日练习课》中，填空第4题和选择第3题，分别以本班的学生实际情况命题，在解题时，学生就会有极高的兴趣参与进来。

4、由易到难，循序渐进。

练习设计应遵循儿童的认知规律，由易到难，循序渐进。如《年、月、日练习课》的填空题和判断题，先是简单的年月日基础知识题目，再到深一层的利用基础知识的综合性题目。这样的设计，能让全体的学生得到满足感，毕竟十只手指有长短，收到的练习效果可能更理想。

5、有层次性。

练习题的设计应能体现分层要求，既有基本题材又有拓展题材，让后进生“吃得饱”，又让优生“吃得好”。每一个人都有自己不同的生活背景、家庭环境、特定的生活与社会文化氛围，这些不同导致了学生个人有着不同的思维方式，不同的兴趣爱好，不同的发展潜能。练习既要面向全体学生，又要加强分类指导，教师应根据学生的实际，既要照顾大多数学生，又要兼顾不同学生的需要。

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