实施“高效”课堂的几点做法 小学数学参赛教学论文.doc

[摘要] 教学改革进行到今天，人们更加关注“高效课堂”的研究。 具有“高效”的课堂，是每一位教师的追求，如何在短短的40分钟里实现高质量教与学的过程？这是任何课程改革都必须追问和思考的问题。给学生一杯水，教师需要有一桶水，甚至一湖水，只有坚持不断的阅读与累积才能使自己的专业成长起来，提高课堂教学效率才不至于空谈。本文从做好课前准备是实施高效课堂的前提、有效组织课堂教学是实施高效课堂的基础和课后教学反思是高效课堂可持续发展的动力，这三方面来阐述如何提高课堂教学效率，实现“高效”课堂。

 [关键词] 高效  课堂  课前准备  有效组织  课后反思

教学改革进行到今天，人们更加关注“高效课堂”的研究。 具有“高效”的课堂，是每一位教师的追求。如何在短短的40分钟里实现高质量的教与学的过程？这是任何课程改革都必须追问和思考的问题。下面从做好课前准备是实施高效课堂的前提、有效组织课堂教学是实施高效课堂的基础和课后教学反思是高效课堂可持续发展的动力，这三方面来阐述如何提高课堂教学效率，实现“高效”课堂。

一、做好课前准备是实施高效课堂的前提

（一）备好教材

读懂教材，准确把握教学目标。在研读教材时，要清楚所教内容是什么，本内容的教学地位和作用是什么。教学要从学生现有的知识基础、学习知识的规律、生活经验和心理特征出发，找准教学的起点、突出重点、突破难点。例如，教学“圆的周长”一课时，我设定的教学目标是：①通过观察、操作，理解圆周率的意义，掌握圆周长的计算公式，能够运用有关知识解决简单的实际问题。②采用合作交流、动手探究、实践活动的学习方式，培养学生操作能力、抽象能力和空间观念。③结合具体情境，在探索中体会数学与生活的密切联系，增强数学学习的兴趣，进行爱国主义教育。有了具体的教学目标，在教学中就有了方向，才会在课堂中体现出三维目标的有机结合。

要理解教材中各个内容的编排顺序，善于将本知识点放置在本单元、本学段甚至从整个知识体系来审视，这样才能进一步明确该知识点在教学中的地位与作用。这一知识是以什么为基础的，又为今后学习哪些知识学习做准备的。例如：在教学“除数是两位数的除法时，我们发现这一知识点在整个小学计算阶段都是比较重要的，也是一个难点。它是以三年级下册的“一位数除多位数”为基础的，从除数是一位数到除数是两位数，试商和计算难度都加大了，同时也为五年级学习除数是小数的除法打下基础。教师只有备好教材才能把每一个知识点所处的地位，知识间联系弄清楚，才能准确把握教材。

（二）备好学生

教师不仅要备好教材，还要备好学生。了解全班学生的知识、能力水平。特别是新课中与前一知识联系较大的，知识链是否完备。学生对将要学习的内容有哪些特点，在上课前我们要了解学生是否具备了新知识学习的所需条件，制定出切实可行的教学方法，从而真正体现因材施教的原则。例如：“用百分数的解决问题”与“分数解决问题”的知识联系密切。在教学“用百分数的解决问题”的前一天布置“求一个数是另一个数的几分之几、求一个数比另一个数多（少）几分之几”的练习，查看学生对这一知识掌握的情况，为新授课做好充分准备。

（三）重视课前预习习惯培养，提高学生自学能力

预习作为学生自学的一种形式，通过预习，可以让学生进一步复习和巩固旧知识，为新课的学习做好铺垫。学生也对所学内容有一定的了解，带着困惑地在课堂上有针对性地听课。课前预习使教师在审阅学生的预习作业后发现典型的问题，教学时有针对性，从而提高课堂效率。当然预习不是简单的在黑板上写预习第几页，要考虑学生的接受能力，进行预习的指导。例如：预习“一个数除以小数”（五年级上册）

①1600÷200=       160÷20=        16÷2=      1.6÷0.2=？

② 7.65÷15=

③看书第21页，想想当除数是小数怎样计算。

笔算：7.65÷0.85=      

④你看得懂例题吗？为什么可以这样做？

我的疑问：___________________

设计意图：在这份预习中，包括了“一个数除以小数”笔算的知识准备，联系旧知识，为新课学习做铺垫。在预习新知识时，先让学生复习了商不变的性质和小数除以整数，并特意让学生关注1.6÷0.2等于多少，引起学生的注意，让学生自学例题，并思考“除数是小数，怎样计算？”起到帮助学生突破重点，化解难点的作用。“我的疑问”提供学生将预习时发现不明白的地方记录下来，让他们带着困惑有针对性地听课。

古人云：“授之一鱼，只供一餐；授之以渔，可享生平。”可见学生掌握数学学习方法，甚至比掌握数学知识更为重要。养成预习的习惯，培养学生自我构建知识的能力，培养和提高学生的自学能力，为学生的终身学习奠定基础。

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