数学高效课堂交流展示的困惑和探究 小学数学参赛教学论文.doc

[摘要]    在新的教育教学理念的指导下，提倡“以学生为中心”，把课堂还给学生，注重学生在每个环节中展示自己，让他们真正成为学习的主人。可见，交流展示是高效课堂里的一个重要的组成部分，在实际的操作中，由于学生的知识水平和接受能力的差异等原因，交流展示难免会出现一些问题，让教师产生一些困惑和质疑。本文旨在通过在教学中探究和实践，以求突破了课堂交流展示的困惑。

[关键词]    高效课堂  交流展示  情感调控  小组竞赛

打造高效课堂，减轻学生和教师的负担，是教育改革的大势所趋，也是我们一线教师一直追求和奋斗的目标。但在实际操作中，由于教师和学生的实际水平存在差异，导致交流展示出现表面化和形式的现象，如何突破这一教学困惑，笔者认为在实际的操作中，应以小组合作讨论和小组帮扶为前提，用情感和小组竞赛来为交流展示保驾护航，用评比来延续交流展示的积极性，让三者有机结合，为实施交流展示开辟了一条绿色通道。

一、交流展示的现状和困惑。

在白云区政府和教育局非常重视高效课堂的改革，不断加大经费的投入，加强动员和培训，让一部分学校成为试验点，掌握了一定的经验，取得了一定的成效，高效课堂中的交流展示在一定程度上活跃了课堂，激发了学生学习的内需力，但是，仔细观察，发现还存在一些问题：在大部分学生在交流展示中感受到学习的快乐的同时，还有一小部分学生却完全置身事外，无所事事，甚至还在搞小动作。这种情况在学困生多的班级尤为明显，有些班级的交流展示甚至成了少部分优秀生表演的独角戏。

二、交流展示的重要性

高效课堂提倡改变以前的教学模式，把“静”的课堂变为“动”的课堂。其中交流展示是高效课堂的重要部分，交流展示给学生搭建了一个舞台，让学生去表现自我，实现自我价值的体现；给学生营造一个乐学的氛围，在质疑和答疑中，激发学生之间思维火花的碰撞，让他们学会知识，学会合作，学会探究，学会梳理，学会总结，从而提高课堂效率，提高教学质量。

三、研究对象分析

本校四年级学生中优秀率48.7％，合格率为89.24％，不合格率为10.26％，学生接受能力慢，自觉性较差，反应比较慢，学生的学习积极性不高，参与课堂欠热情。另外，家长大部分文化水平不高，无暇顾及自己的小孩，家庭教育重视不足，学生的培优和辅差只能上课一手抓。

四、交流展示的探究和突破

交流展示的探究的思路和策略：小组讨论为展示开阔了学生的思路，小组帮扶为学困生进行知识点的查漏补缺，课堂调控为展示把握好方向，注重学生的学习过程，优化评价制度，这几个部分不能独立操作，只有把这几方面有机结合，才能为课堂迈向“高效”。

 （一）分组准备

    课堂上小组是一个学习的小团体，经常会有小组讨论与交流，中下生的辅导都在小组内完成，所以分组很重要，每个小组里优等生约3人(可以确保小组内可以自主探究)，中等生2人，学困生1个，选出小组长，由优秀生带动中下生的讨论，学困生或有组员对所学知识还存在疑问，可向其他组员求助。

（二）小组讨论和小组帮扶是展示的前提

 学生喜欢向同学展现自己的所学，但是如果对知识点不理解，就会对课堂

展示提不起兴趣。为了加深对知识点的理解，小组讨论和小组帮扶起了重要的作用，展示前的小组讨论和帮扶一般控制在2分钟内。

在小组学习讨论过程中，学生的思维呈开放状态，不同程度的思维相互碰撞，往往会引发创造的火花，从而开阔学生的思路，同时不同的见解，不同的思路也可以进行交流，正确的、错误的、全面的、片面的、简单的、复杂的各种认识差异都展现现在这个过程中。通过在讨论的过程中，学生能集思广益，对展示的知识有了一定的了解，为接下来的展示做好铺垫。

由于有部分学生学习接受能力不强，在小组的讨论中，会对小组讨论的内容不明白，这时就可以通过小组帮扶，一帮一，或者二帮一，加强对学困生关于展示的知识点查漏补缺，避免了学生在交流展示中成为“旁听生”，让学生对展示的知识点有一定的了解，是交流展示的关键。

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