寻学习借鉴之亮点，营高效之数学课堂 小学数学参赛教学论文.doc

 [摘要]课堂是从事教育教学活动的主阵地，教师落实“课改”的精神，首先也应从课堂上体现。本文对高效课堂教学观摩推广汇报课进行学习和思考，进行了一些研究和实践，提出了我们的一些观点和做法。

[关键词] 高效课堂  支架式预习  小组建设  “说学” 

自2001年6月教育部颁发了《基础教育课程改革纲要》，课改之路到今天已摸索前行了10年。随着课改的成熟，教育部要求各地在既有成绩的基础上进行进一步的总结和推广。2011年9月、10月，我有幸观摩学习了广州市白云区教育发展中心在“集贤小学”、“广外外校”组织的高效课堂教学推广汇报课。在这两天的观摩学习中，我深深地被集贤小学的“小主人课堂”和广外外校的“生本课堂”所震撼。

我们农村学校由于受多种因素的制约和影响，很多教师的教育观念一时还难以转变，相当一部分教师还很难适应新课程改革的要求，“穿新鞋走老路”的现象还十分突出。对今天的高效课堂推广课又显露出 “这些教学模式不适合我们农村学校”“我们的孩子没有别人的孩子聪明，这种教学方法我们学不来的”的思想。

的确，教师是个性化的人，学生也具有个性化。教师刻意模仿、生搬硬套某一种教学方法，是行不通的。要真正转变教学行为，教师应该根据新课程标准的要求，借鉴别人的优秀教学经验，创新适合自己和自己的学生的教学法方法。

以下是我们在这一轮“构建高效数学课堂”的学习研究和实践尝试中的几点收获：

一、支架式预习——让学生自主探究不再困难

自课改实施以来，一直深知课前预习，有助于扫除学生听课过程中将会遇到的知识障碍，提高他们听课的效率，增强他们听课的目的性；还有助于学生学会发现问题、提出问题、解决问题，为课堂上主动参与做准备。学生一旦养成了预习的习惯，就找到了自主学习的途径，掌握了学习的主动权，并为终身学习打下良好的基础。但在实践过程中，我们的预习环节却一直问题多多，没有发挥其应有的作用。

通过在“集贤小学”和“广外外校”的观摩学习，我们发现他们的学生预习能如此有效，是因为教师给学生们提供了预习的“支架”——“集贤小学”有导学案，“广外外校”有前置性作业。这样一来，将我们一贯的空洞笼统的预习任务具体化，让学生有章可循，在支架的提示和帮助下，按图索骥，有步骤地落实，不知不觉中进入自主学习的状态。而且，我们在比较分析几份集贤小学的导学案的时候，发现导学案上的预习任务，都是阶梯式，由易到难的，让不同层次的学生都能体会到学习成功的乐趣。

例如，在集贤小学的六年级数学观摩课上他们使用的导学案，一共有六大题：

第一、二大题都是分数除法的口算、计算题，它巩固了学生分数除法的计算方法，让学生牢记——甲数除以乙数等于甲数乘以乙数的倒数。

第三大题有8个小题，如  ÷2○、  1÷○ 1、  ÷○、 ÷

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