且行且思行走于低年段“高效课堂”实践 小学数学参赛教学论文.doc

[摘要]：高效课堂是指班级授课的高效率、高效益、高效果，它是针对课堂教学的无效性、低效性、甚至是负效性而言的。在落实课程改革，规范办学的今天，我们开展高效课堂的教研，是及时而有效的。但对于刚从幼儿园以玩为主的孩子转入到以学习为主的小学阶段又该如何开展呢？笔者就这疑惑在一年级教学中进行实践得出以下的见解：重组教材；感受知识的形成过程；优化教学过程；建立民主、和谐的师生关系活跃课堂氛围；善于挖掘教材生活元素重视实际应用。

[关健词] 重组教材    形成过程    优化教学    课堂氛围    实际应用

高效课堂是指班级授课的高效率、高效益、高效果。在落实课程改革，规范办学的今天，我们开展高效课堂的教研，是及时而有效的。而高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性、甚至是负效性而言的。高效课堂的实质应重点专注于学生能否在课堂教学中进行积极的有效的学习。对于小学一年级的学生，都是刚刚入学的儿童，天真浪漫，爱说爱动，对自己的行为约束力差，注意力容易分散。在课堂上，有时要玩一会儿与学习无关的东西。对教材的内容大部分都有所掌握，容易产生骄傲自满、自以为是的情绪。那么应如何构建高效课堂呢？根据一年级孩子的这些特点，我认为要提高课堂的高效主要从以下几个方面入手：

一、重组教材

大部分学生都有参加幼儿园的培养学习，对一年级教材的内容大部分都有所掌握，容易产生骄傲自满的情绪。就需要教师深入、全面地学习课程标准，具体、准确地把握教材的重点、难点，创造性地设计教学过程，分散难点、突破疑点。教师得心应手地驾弩教材后，可以根据学生掌握情况和学习能力的实际情况（哪些内容要详细讲，哪些内容可以略讲或让学生进行自主探索）进行重组教材，以达到最高的教学效率。如：《比多少》一课，学生一般在入学前对“同样多”、“多”、“少”都有初步认识，但是并不一定会用方法，上课容易受自以为是的情绪影响。教学关键是引导学生掌握比较的方法，在教师的鼓励和帮助下，激起学生比较事物多少的兴趣，从而使他们能够积极地参与生动、直观的教学活动。可以尝试与《比大小》一课内容进行整合，同步渗透、运用知识迁移的方法进行比较学习。再如，新教材里学生学习：20 以内的进位加法—9 加几、 8 、 7 、 6 加几两个课时，对于计算能力较弱的学生可能不适应，接受不了，消化不了，根据班里学生的实际情况，可以分成9 加几、 8 加几、 7 加几、 6 加几各一个课时来上，这样就不容易打击他们对数学的学习兴趣。薄弱学生的压力就没那么大，毕竟这些内容是以后四则运算的基础。又如在教学小学一年级数学《连加、连减》时，我大胆地把教材中的两个例题作了变动，把它们设计成学生熟悉的富有生活情趣的情境，使学生更容易地掌握。在教学例题后，我安排了这样一个环节：让全班学生分四大组讨论，每组创设一个情境，再让学生根据内容列出连加（或连减）。

    表演形式：一人叙述，几人表演。

    第一组：有7只小鸟，先飞走了3只，又飞走了2只，现在有几只？

    第二组：草地上有5只小松鼠，跑来了1只，又跑来了3只，现在一共有多少只？

    第三组：湖里原来有10只小鸭，游走了2只，又游走了4只，还有几只？

    第四组：鱼缸有6条小鱼，捞走2条，又捞走1条，鱼缸里还有多少条？

小朋友们表演得十分精彩，大家学得非常有劲。这样学生在小组合作学习中巩固了知识，又尝到了成功的喜悦。

通过对教材重组，教师创造性的使用教材，我们的数学课堂逐渐开放活泼，教学形式渐趋新潮别致，教学手段不断丰富多彩，学习氛围变得自由热闹，教学效果相当扎实有效。

二、感受知识的形成过程

新课程理念下的数学教学已由“关注学生学习结果”，转向“关注学生活动”。数学新教材的编排上也体现了注重培养学生的数学素养，随处可见的 “数学故事”、“数学游戏”等，体现数学再发现的过程。数学教学不再是向学生传授知识的过程，而是鼓励学生“观察、操作、发现”，更加注重了对学生动手能力的培养。教师在教学过程中，要让学生充分动口、动手、动脑,主动收集、交流、加工和处理学习信息。例如在学习“加减法”的过程中就应当尽量通过学生亲自动手用小棒摆一摆，用计数器拨一拨，体验知识形成过程。如：在“分类”教学中，教师有意将各种水果图片杂乱无章的摆在各组桌面上，问：“你们能将他们进行分类吗？”学生经过小组分工，都饶有兴趣的参与了动手操作，他们把水果图片进行分类。又如: 在教学“9加几”利用摆小棒体会“凑十法”的计算时，在学生完成操作之后，要给学生一个反思的时间，让他们对照自己所摆的结果想一想，我是先摆什么，再摆什么，怎样移动小棒，最后得出什么样的结果，让实际操作的全过程在学生头脑中有一个比较深刻的印象。在摆一摆和想一想的基础上，再让学生用自己的语言说一说摆的过程。一年级的学生年龄小，生活经验浅，语言表达能力差，所以在学生讲述时，一般先让学生照自己所摆的学具，或是与同桌讲讲“悄悄话”，做到人人都有机会讲，从而降低要求，让学生从中得到锻炼。然后，再让好生带着差生讲，既突出个别，又顾及全班，从而使学生心明口明，思路顺畅。通过摆一摆、想一想、讲一讲，再引导学生观察验证，使学生进一步理解其中的数量关系。这样教学，不仅有利于学生从具体的形象思维逐步地向抽象的逻辑思维过渡，而且也有利于学生对知识的理解和掌握，进而培养学生对学数学的兴趣，提高了运用知识的能力，从而大大提高课堂效率。

三、优化教学过程

运用现代教育手段，进行多媒体教学，能够做到形声结合，声画并茂，能在较短的时间内向学生提供丰富的直观材料，增强了教学的趣味性，较好地调动学生的多种感官参与学习，优化教学过程。营造良好的学习氛围，使学生的思维变得活跃，思路开阔，是构建高效课堂的重要手段。在教学“认识物体和图形”时，为了让孩子区分立体图形和平面图形，我利用flash设计一些新颖的动画课件，配上音乐，让正方形、长方形、三角形、圆形从立体图形的一个面跳动出来，让学生通过观察、操作摸一摸，说一说等一系列的活动，真正体会到它们之间的区别。运用现代教育技术辅助教学，画面清晰，直观生动，趣味横生，学生观察得清楚，思想得深入，既获得了正确、清晰的概念，又能充分感知到知识的形成过程，自然会取得事半功倍的课堂教学效果。

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