我给小鸟造房子 小学数学参赛教学论文.doc

教学内容：义务教育课程标准实验教科书第二册（20以内的退位减法十几减9的练习题）

教学过程：

……

练习题是一幅画着小鸟和房子的彩色图画，没有文字命题。小鸟的嘴巴衔着算式卡片，小房子上写着房号（得数）。意图是让学生把算式卡片与相应的得数进行连线，但是算式（小鸟）有8道（只）题而得数（房子）只有7个（间），有一道算式是没有相应的得数的，用小孩的话说就是有一只小鸟是没有房子住的。教师为了考验学生解决这一实际问题的能力，在教学时师故意只是跟生说明了题意就让学生独立去做题，并一边巡视一边细心观察。过了一会儿班上出现了一些小小的讨论的声音，这时有一把响亮的声音传出来。

生1：“老师有一只小鸟没有房子住？”

师：“哦！真的？”（ 师故意）

生：“是真的！”（ 这时很多学生也发现了这一问题一起回答）

师：“哪怎么办呢？”（ 师也很“焦急”地）

生2：“没有得数就不用连线啦！”（有一小部分同学点头表示同意，但相当部分的学生眨着眼睛一副不怎么认同的样子）

师：“可以这样处理，不过……”

生3：“老师，我觉得这样做不怎么好”（又有一把声音传出来）

师：“为什么呢？” （师心里有些高兴，笑问）

生3：“因为我觉得每只小鸟都有房子住，就它一个没有房子，我觉得它很可怜！”（多有爱心的一个小女孩，她的思想在这道题目中得到了感染和升华，也教育了其他的同学）

生：“是啊！我们不能象生2说的那样做。”（其它同学听了生3的话后，都大声说）

生：“老师，我有办法，我有办法”。（就在这时候有几个同学同时站了起来并把小手举得高高的，急切地说，这时师想要的答案终于有了）

生4：“老师，我们可以给它画一间小房子！”（喜欢画画的生4）

生：“对！就是这样！”。（举手的几个同学都大声说）

师高度地赞扬了发言的学生并肯定了后者做法的优秀，并让学生用四人小组的形式一起来给这只“可怜”的小鸟“造”了一间小房子，并为小房子编好号，这样学生们就兴致勃勃地完成了这一道练习题。教师也对学生进行了爱护小动物的环保思想教育，。……

执教者反思：（白云区百事佳小学 陈丽君）

一、在数学教学中，有时候有的知识不一定要教师亲口告诉学生，要相信学生的能力适当地放手，因为他们已经具备了自己发现问题和解决问题的基本能力。适当放手，学生的思维空间会更大，获取的东西可能会更多，学习的兴趣会更浓，积极性会更高，自信心也会更强，长期如此相信学生将会形成健康的个性与极高的自信心。

二、从这一小插曲中，我们也看到在课程的改革中对教师的要求大大提高了，教师应该学会在与学生的交流中从不同的角度去看待学生，去了解学生的心灵需求与思想倾向，耐心适当地包容和引导学生的优劣言行，以达到最终的教育目的与效果，同时教师也应该不断地挖掘教材的丰富内涵，并有效地利用好这些丰富的教学资源。利用这些点滴的题材来发现学生藏起来的发光点。也许，新教材的新就在这里，它结合了许多在生活中经常碰到的实际情况为实例，让学生在学习中学会解决实际问题，学会反省言行，并得到能力上的积累，从而得到思想、品德和行为上的积极升华！

听课者反思：（白云区教研室 何洁芳）

从这一节课的教学实践来看，学生学得积极主动，兴趣盎然，课堂气氛动静结合，活中有序，充分反映了教学目标的实现。反思这一教学片断，我认为学生之所以学得津津有味，充满童趣，是因为以下几点成功之处：

1、          创造性地活用教材适应学生的“学”

教师在尊重学生“数学现实”的基础上，采纳了学生充满童真奇特的建议——“我给小鸟造房子”，创造性地加工、使用教材，有利于学生的再创造，有利于学生的思维发展，学生不仅学得积极主动，而且有了充分展示自我的机会，时时闪烁着发散思维的火花，表现出自己最天真，最自然的一面，这就是课程教改革的神奇魅力。

2、          关注情感体验，激活学生主动学习的动力

苏霍姆林斯基说：“儿童学习愿望的源泉是思维智力上的感受和情感色彩，教学和认识周围世界的过程充满情感，这种情感是发展儿童智力和创造能力极其重要的土壤。”现代教学理论认为，数学教育的目的在于促进人的发展，而人的发展中最核心的东西是人的情感、态度和价值观，积极的情感可刺激学生神经中枢，促进大脑细胞的活动，从而促进学生的记忆，形成表象激发联想、形成对知识的强烈追求，积极思考、主动探索成为不懈学习的动力。新课标在基本理念中也明确指出：“……要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立自信。

陈老师正是在这一理论的指导下根据儿童认知特征和教材内容的特点，创设童话式的情境，以“乐”激趣，并顺应了孩子们对小动物的“怜爱”之心很自然地培养了学生们关爱别人的良好品德，而且让学生们非常乐意地、主动地多算了一道题目，实现了情感的有效激发与升华。

……………………………【全文请点击下载word压缩文档】
点击下载此文件