兴趣是自主学习的动力源泉 小学数学参赛教学论文.doc

小学  陈丽君

兴趣是一种带有浓厚情感色彩的心理倾向，是调动学生学习的积极性，主动探索新知识不可缺少的动因。如果在数学课堂中，学生对数学有了兴趣，就能体会到动脑思考问题和解决数学问题的乐趣。由于数学内容具有抽象性，学生感到枯燥乏味，因此在教学过程中，应该激发学生学习兴趣，让学生乐意参与教学活动，并真正实现学生在教学活动中的主体地位，在教学中，教师要善于用生动的语言，有意义的实例，直观的教具创设出生动活泼，丰富多彩，引人入胜的教学情境，诱发学生的求知欲望，使学习成为学生的内在需要，由“要我学”变为“我要学”，从而提高教学质量。那么如何培养学生学习兴趣呢？  
   1、激发自主学习的力量

在课堂教学中，教师要精心设计，采用各种能吸引学生的教学方法，充分展示数学知识的内在魅力。依据学生的特点,运用各种教学手段,激发学生的学习动机,培养他们的学习兴趣。

（1）营造氛围，使学生萌发自主学习的意识。

赞可夫曾说过：“教学法一旦触及学生的情绪、意志领域，触及他们的精神需要，就能发挥高度有效的作用。”可见，要使学生萌发自主学习的意识，其前提是给他们营造一种宽松和谐的、有利于自主学习的氛围，调动学生的积极情感，让学生产生对知识的迫切追求和主动学习的饱满热情，从而使他们自然而然地去主动探究知识、自主解决问题。
   要营造宽松和谐的氛围，首先教师要充分尊重学生，把学生视为有人格的、平等的、自主的人，这样他们才能因亲其师而信其道；其次在教学中教师要支持、鼓励、肯定、欣赏学生在课堂上一切为探求知识而作的言、行及稚嫩的结论，使学生始终处在心理安全、心灵自由的无拘无束的精神状态下，这样他们才敢于参与也乐于参与学习，久而久之就能形成自主学习的意识和习惯。使学生在教师热爱、尊重和期待中激起强烈的求知欲，从而使学生积极地、主动地、大胆地学习。
     我们实验组全体成员达成共识，适当降低对这一类学生的要求，加强个别辅导，要求在我们的数学教学中对不同层次的学生提出不同层次的要求，采用正面激励的方法。让学生经常能在自己的作业本上看到大大的"优"，或得到简短的批注"方法好"、"计算巧妙"等，在实验中，90%以上的学生品尝到自己的学习成果，体会到成功的欢乐，增强学好数学的自信心。在实验的学生心中都明白，只要他做出努力，有一点出众的表现，就能获得教师的赞赏和表现机会，即使水平在一般以下，仍然可以得到肯定。

如：四年级（1）班的学生---吴晓仪同学，计算能力较差，一次口算练习时，20道题就只对了14道，这时候教师没有批评他反而激励他说：这次对了14道下次一定能对15道，第二次口算练习对16道题，这时候老师又鼓励了她并在她的作业本画了一个笑脸。从那以后，该生树立了学好数学的信心，学习成绩提高较快。

（2）让学生在趣味实例中产生主动学习的意识

     良好的开端是成功的一半，成功的导课能迅速让学生进入学习状态，引起学生的学习兴趣，让学生产生渴望学习的心理状态。”
以生活中的实例导入新课，使学生产生认知的需要，引发学生学习的积极性，这样能收到事半功倍的效果。
 （3）让学生在快乐游戏中产生主动学习的意识
     好动、好强、好奇、好玩是小学生的特点。根据这一特点，设计形式多样有趣的小游戏，让学生在玩中“练”，乐中“学”，会使学生的学习兴趣更浓。例如，老师在教学“统计”的过程中，带领学生做了这样一个游戏，以小组为单位，进行“钓鱼”比赛，每位组员钓一次，看哪一组在规定的时间里钓得多。没轮到“钓鱼”的组员为本组加油。在游戏的过程中，人人参与，情绪高涨。比赛结束后，让学生数一数每个小组所钓鱼的数量，填在表格里，学生从中了解数据的整理过程，知道整理的方法。然后再让学生根据统计结果提出问题。这时，还沉浸在兴奋中的学生当然乐意提出各种各样的问题，并去思考、解决它了。又如教学“十几减７”，教师设计了“水果国王找位置”的游戏。“今天是一个非常特别的日子，因为水果的许多国王要去参加一个重要的会议，这不，他们来了。”教师一边说一边拿出许多水果国王的头像，“但是，他们现在碰到了一个难题：他们不知到自己的位置究竟在哪？小朋友，你们愿意帮助他们吗？”教师请小朋友上台扮演国王，手拿写有十几减７的不同式子的卡片，去找相应的位置，即找相对应的答案。  这样的游戏活动，学生身临其境，活跃了课堂气氛，体现了学生的主体地位，学生不但增强了浓厚的学习兴趣，而且在愉快的气氛中掌握了知识，学生的兴趣已被激发起来，思维的兴奋点都集中在教师的问题上，内心产生了对新知识的渴求。学生带着疑惑进入新课, 有了兴趣，自然而然就会逐渐产生主动学习的意识。

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