架起师生心灵沟通的桥梁 小学数学获奖论文.doc

摘要:数学日记以它独特的时代魅力，令学生沉睡的数学思维复苏萌芽，让学生感受到了数学知识阳光般的温暖。学生从写数学日记中学会了对知识的渴求，对科学的探索，对学问的挑战。数学日记为学生展示了一个学习的平台，架起师生心灵沟通的桥梁，让学生学有所悟、学有所得、学而不厌、学而思创，让我们的课堂焕发着生命的活力。

关键词: 数学日记  师生  心灵沟通

数学日记就是用数学的眼光，从数学的角度，把每天所看到的所遇到的有关数学的事情记下来，还要把对这些事情的看法和感受通过记日记的方式记下来。这一年来，从刚开始的让学生尝试写数学日记到学生越写越爱写：学生从写数学日记中可以对所学的数学内容进行总结，写出他们自己的情感态度、遇到的困难或感兴趣之处。老师越看越爱看：教师可以通过数学日记来进一步了解学生，进而调整教学行为。

一、数学日记是师生情感交流的“平台”

美国心理学家罗杰斯说过：“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系。”老师通过学生的数学日记，与学生进行心灵沟通，师生关系融洽。

1、数学日记是学习内容交流的平台。学生在学习中碰到什么问题，可以在数学日记中体现出来。老师可以根据学生提出的问题，及时帮助解决。例如，在学习完一个单元的整理复习后，我看到有位学生写了这样一篇数学日记：

2009年3月5日    星期四

保留整十数的意思

（林××）

做解决问题时，有一些题目会提出“得数保留整十数”这样的要求，而每次做这类型的题，我几乎都做错。

我不会做是因为我不明白保留整十数是什么意思，是用去尾法把个位化为“0”，而十位不变吗？那如果这个数是19，要求得数保留整十数，是把19约等于10还是20呢？如果是约等于10的话，我觉得差异太大了，所以约等于20。那如果是199，保留整百数是100，还是200呢？

如果是保留一位小数是看百分位，如果百分位是5或5以上的就要进一，那保留整十或整百数要看个位吗？

从林××同学的日记来看，她不单对“得数保留整十数”这一要求不理解，还对取近似数的方法不明确。因此，看到她的日记，我及时找她进行个别辅导，分析理解取近似数的要求及方法，通过我的讲解，她对这一知识彻底理解。解除了困惑，整个人豁然开朗了。

2、数学日记是师生情感交流的渠道。学生在学习过程中碰到什么心理问题，经历什么高兴的事情，都可以及时地在日记本上反馈出来。有一位学生在数学日记中是这样向我倾诉的：

2009年4月30日    星期四

烦恼

（黎××）

最近的考试越来越多，什么单元测验，摸底检测等接踵而来，我恨不能分身，好帮我分担些。

今天是举行摸底检测，又是奋斗的一天。下午考数学，幸好带了圆规，否则今天的圆就没办法画了。

考试期间，我用了大约一个小时把试卷做完，然后检查。其中我有一题很不理解，题目求的是一组数据的中位数。中位数？一个熟悉又陌生的概念，到底什么时候学过呢？怎么求呢？想了大半天都想不起来，最后没办法，只好随便填了个数。

考完试后，才知道中位数是指代表一组数据的一股水平的数。求中位数的方法是先排序，当这组数据的个数是奇数个时，中位数就是中间的一个。当这组数据的个数是偶数个时，中位数就是中间两个数的平均数。真是千不该万不该，检测前我只复习了六年级下册的书，而其他年级的书本根本丝毫没动，好后悔呀！以后可不能打无准备之仗。

[评语：你是因为没考好而烦，是吗？通过这一次考试，你不是发现了自己的不足了吗？老师看到了这一次次的检测，你发现了自己存在的问题，而且积极地思考，找到了解决的办法。在以后的学习中一定能取得更好的成绩。]

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