精心设计，板出成效——“空间与图形”专题教学板书设计的研究 小学数学获奖论文.doc

附属小学  林少暄

【内容提要】：

一幅优秀的板书设计是形成完美课堂艺术的主心骨，它能起到承上启下，串起整节课的重要作用。本文通过大量实例的分析研究，结合实践中的体会，就“空间与图形”专题的教学板书设计提出自己的思考、见解。

【关键词】：空间与图形、板书、研究

【正文】：

一天，我有幸作为评委参与某学校数学青年教师课堂教学评比活动，那天听的七节课中，只有一位执教者有意识在课前为板书“打格子”。我认为，如果一个执教者连为板书作准备的意识都没有，那么这节课的板书设计绝不会好到哪里去。参加了这次教研活动让我反思：如果一位数学老师真想关注自己的专业成长、那么“板书设计”肯定是至关重要的学习内容之一！于是我决定：以我们学校正在研究的专题：“空间与图形”为主题，翻出我收集到的相关板书记录及资料，开始研究“空间与图形”的板书设计。以下便是学习的三层体会。

一、板书，一定要板！

板书，是教师根据课堂教学的需要，提纲挈领地在黑板上写出来的文字或画出来的表格、图画。板书，其实是一种书面语言。

可以说，板书是小学数学课堂教学中重要的教学手段，一幅优秀的板书可以突出知识的关键与重点；能够揭示知识的内在规律、形成过程及知识与知识间的联系与区别；还可有效地调动学生的学习注意力，协助教师的口头语言帮助学生思考；特别在“空间与图形”的教学中，优秀的板书还能把抽象的、静止的教材内容形象地、具体地表现出来。可以说，板书设计的优劣，直接反映执教老师的备课深入程度，直接体现教师的基本功水平，直接影响课堂教学的效果。所以，板书一定要板！

但是，当我们随着“课改”的路子一路走来，发现依然存在部分教师非常缺乏板书设计的意识，部分教师数学课堂中的板书还存在许多问题，主要表现在以下两个方面：（1）板书随意性大，许多老师在备课时就不重视对板书的考虑，导致板书时毫无目的、随意性大，什么时候板什么完全没有规划；（2）板书“形在而实不在”，有部分老师虽有板书设计，但板书内容过于简单，大部分课例都采用“板书内容1+1”的模式，即1条课题加1个知识点。如有位老师执教二年级下册的《万以内数的认识》，他的板书只有两行字，一行是课题：“万以内数的认识”，另一行是：“一千一千地数，10个一千是一万”。如此简单的板书怎样吸引学生，怎能体现一节课的重点和难点？这样的板书就是“形在而实不在”。所以，板书不但要板，还一定要板好！

二、板书，该板什么？

要设计一幅好的板书，首先要解决的问题是：该板些什么？

在“新课标”中，“空间与图形”的教学内容就被划分为“图形的认识”、“图形的测量”、“图形与变换”、“图形与位置”四个部分，教师在教学这类型知识时，板书设计必须依据每节课具体的教学目标、教学重难点而定。总体来说，“空间与图形”内容的教学一般需要板出以下内容：

1．板概念

概念教学是小学数学教学中最重要的一环，弄清概念是学好数学的基础，是对客观事物进行准确判断和恰当推理的依据。而“空间与图形”中的概念教学一定与图形有关，这就要求教师在设计板书时一定要思考：怎样利用板书体现概念的形成过程？怎样借助板书让学生在理解概念生成的基础上用自己的话描述出概念？切忌单纯地把概念板在黑板上，让学生看着板书上的文字简单机械地背概念。如以下两个课例：…………………………【全文请点击下载word压缩文档】

点击下载此文件