让学生插上想象的翅膀 小学数学获奖论文.doc

想象是科学家、诗人的翅膀，许多专家学者称教学活动充满生机活力。要是没有给学生“想”的内容，想的空间，想的过程，课堂教学的生机活力怎么能显现呢？下面就我如何提供学生“想”的做法作些简介。

一、运用插图，启发想象。

叶圣陶老先生曾说过这样一句话：“图画不单是文字的说明，还可拓展儿童的想象。”根据小学语文教材图文并茂的特点，我在教学中充分利用插图，或启发学生绘声绘色地叙事，或栩栩如生地状景，或形神兼备地写人，或身临其境地谈感受，竭力熔诗、画、情、景、色、声于一炉，使学生的想象欲得以诱发。譬如《颐和园》课文中只有两幅插图，我就根据课文内容，找了几幅颐和园优美的风光图。先让学生通过视觉欣赏颐和园的迷人景色：绿色的柱子，红漆的栏杆，每一幅的横匾上都有五彩的画，画着人物，花草，风景。八角宝塔形的三层建筑佛香阁耸立在半山腰上，黄色的琉璃瓦，一排排金碧辉煌的排云殿，葱郁的树丛，朱红的宫墙，碧玉般的昆明湖，倒垂的杨柳，雕刻着小狮子的十七孔桥。我又启发学生想象：如果这时你在颐和园游览，看见这美丽的景色，你会说什么？孩子们就象欣赏一首名曲，个个双眸凝视着挂图，仿佛不是置身课堂，而是在千里之外的颐和园流连忘返哩。使教学到了“言有尽而意无穷”，“此处无声胜有声”的效果。

二、延伸课文，展开想象。

这是唤起学生对感知体验的回忆，展开想象的翅膀，悟出文章的真谛，提高创造性思维能力的有效手段。我通常采取的方法是下面两种。

1、课堂延伸，丰富想象。

心理学理论告诉我们：儿童的想象活动是不可能自发地产生和进化的，实践活动是他们想象的源泉，而课堂教学是培养儿童想象力的一条重要途径。教师的适当指导与点拨是发展学生思维的一根指挥棒，起着举足轻重的决定作用。

在教学《小珊迪》一课中，当课文将要结束时，我就请学生对所学内容进行思考并质疑问难。有学生这样问：“小珊迪是怎样被马车轧断腿的？又是谁把他送回去的？他当时想的是什么？”对这一问题并没有解答，因为这样的问题是没有标准答案的。如果一味强求学生的答案与老师的一样，那只会限制学生的思维空间，扼杀他们的想象能力。为此，我给学生布置了一道课后延伸题：想象一下，从小珊迪接过那个先令“转身就跑”到他被马车撞倒这一段时间的情况。我启发学生可以这样想：他会跑到哪里去换零钱？怎么换？换到钱以后他心里想些什么？在什么情况下给马车撞了？当时的情景是怎样的？是谁把他背回家的？要求学生根据课文内容，发挥想象，自己编写，字数不限。如此，学生想象的翅膀就慢慢地扇动起来。

2、编写“续集”，发挥想象。

课文分析完后，似乎该学的都学完了，但对有的课文而言并没有完，仍可大做文章。将要学完课文时，教师创造恰当的时机，让学生在已学完课文的基础上进行内容的延伸，尽最大可能发挥学生的想象力，为课文编写“续集”。而“续集”的内容不多加限制，让学生的大脑天马行空，随意发挥想象。在教完《捞铁牛》一课时，我并没有嘎然而止，而是让学生说说如果当时你在的话，你会用什么方法？现在你又会用什么方法？看，孩子们的想象力是多么丰富。学生们有的说用绳子把铁牛拴住，然后象纤夫一样拉上来；有的说用船拉。现在则可以用汽车，用起重机，用飞机，用吊车。我再让他们讨论具体的过程，然后把它写下来。

三、随时点拨，刺激想象。

要提高学生想象，教师要随时点拨，才能收到预期的效果。如在学《科利亚的木匣》一文，引入课文后，我没有急于讲授新课，而是学生就课题质疑：木匣是什么意思？课文为什么要写他的木匣？木匣上有什么？发生了一件什么事？问题是学生自己提出来的，学生学习的积极性也提起来了。

课堂之外的天地是极其广阔的，当电视剧《齐天大圣孙悟空》播出时，不少学生都看。我让学生说说自己的感想。叶裕发同学说：“我们要努力学习，将来才能在知识的海洋里遨游。”张镇华同学则说：“老师就象唐僧一样引领我们去取经，我们要尊敬老师，孝顺父母，团结同学。”刘楚同学说：“要做一个好人，不要做坏人；好人有好报，坏人也会有坏报。”听着学生们的感想，我不禁感叹：谁说孩子们无知，他们想象出来的东西是我们这些大人们所始料不及。

四、创造机会，培养想象。

在本学期，我所教学的小学三年级语文来讲，由于是山村小学，不可能有现代教学条件，我总是多方位创设情景，让学生根据课文意思， 想象出了许多我没有料到的，天真无邪的画面，比如《我们的民族小学》一课，学生想出了民族小学的学生在大青树下做游戏的场面并做画《校园一角》，展现出了民族小学学生的丰富的课外活动。在教学完《风筝》一课后，学生展开想象或绘图画，或小组谈话的方式把自己溶入课文之中，与课文中的孩子一起让心在原野上奔跑，跟他们一起高兴，一起疯狂，一起懊丧，一起希望。有了前面的随时培养，在后面的教学，学生展开想象就好象家常便饭，在教学《美国的小兴安岭》一课时，一想到小兴安岭一年四季的景色，孩子们就会滔滔不绝地说出其它一些书上没有的画面；比如：青蛙呱呱地叫着，蛇懒洋洋地爬着，黑熊在春天跑步，东北虎在森林中咆哮；人们在秋天采摘着山葡萄、木耳；挖参的人群在深山中寻找着宝贵的人参。小朋友在雪地里堆雪人，打雪仗。等一些天真烂漫的画面从而加深了小兴安岭的美丽景色的渲染，让小读者更加热爱小兴安岭，热爱祖国的大好河山。

由此可见，想象能让课堂变得生机勃勃，展现出千姿百态的方式；能让孩子们更好地展现自己心灵深处的图画，让孩子们自由自在的发挥童真；只要我们去发掘、去引导，就能让课堂变成一个想象的天堂、快乐的海洋，这样课堂就不会死气沉沉，这样的孩子就不会畏手畏脚；而作为老师也不会扼杀学生的想象力和创造力。

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