“我的课堂，我做主”——小学六年级数学总复习教学的实践与思考.doc

摘要：随着新课改的深入，无疑收获了不少。但小学数学改革关注更多的是新授课，复习课成了被遗忘的角落，一些复习课成了简单的、空乏的、效率低下的练习课，难以激发学生的学习热情。叶澜教授说过“把课堂还给学生，让课堂焕发生命活力”课堂教学的价值就在于每节课都是不可复制的生命历程，复习课既不像新授课有新鲜感，也不像练习课有成就感，但它是教学中的一个重要环节。

关键词：复习课   主体性   有效性  

一、复习课的现状分析及存在的问题

作为一名走上讲坛才五年的年轻老师，学校让我第一次担任毕业班的数学老师，这是对我一种莫大的肯定和鼓励。可是，毕竟自己教学经验有限，常常有一种莫名的压力促使我去反思我的课堂教学。特别是在刚刚开始总复习的时候，六年的知识汇总千头万绪我不知从何入手，这是我教学以来遇到最大的瓶颈，有经验的老师也曾给我很多建议，可是，我深刻地体会到，每种方法都不是通用的，而应该是针对某些学生因人而异、因材施教的！因此，我下定决心，尝试总结出一套属于自己的课堂复习方法，一种适合自己学生的教学方法。

很多老师一到复习课就会唉声叹气地说道：“每一节课来来去去就是那么几个成绩好的同学举手，可是我们复习就是为了中下成绩的学生赶上来啊！真的给气死了！”“这题讲了不只100遍（这是夸大手法），还是有人做错，你说那些学生是不是在听课的呢？”“真纠结，我复习过的题目没考，没复习的却考了，我已经找了好多练习给学生做了，真的是浪费力气了！”……经过反思，我总结出之所以有这些问题和现象，是由于复习目的不够明确，复习过程不能抓住规律、不能“举一反三”所造成的，那么，如何扭转老师盲目被动地上复习课的落后局面，搞好小学数学总复习呢？本人认为，首先要纠正复习工作中存在的问题，它严重地影响了复习质量的提高。

1、学生本来是学习的主体，复习课上学生却被动学习

新课程标准提出：学生是学习的主体，教师是引导者。纵观我们的复习课上，大部分的时候都是老师在讲台上，匆匆忙忙地把所有的知识罗列出来，然后出一些相应的练习，学生埋头苦做；老师声嘶力竭地评讲，学生漫不经心地改正……这样的复习，学生完全处于被动的状态。教师过于重视知识系统本身，很少引导学生思考与系统有关的知识，也就是举一反三，融会贯通。教师不是沿着学生的思路去分析问题、解决问题，而是把学生引入老师自己的思路中，学生始终处于被动的学习地位，整体效果得不到更好的提高和发展。

2、把复习课上成练习课，进行题海战术。

记得有一次镇里举行“解决问题”的数学科教学比赛，有幸和其他学校的老师进行评卷工作，互相了解之后，不问不知道，一问吓一跳——有个民办学校教六年级的数学老师，在第六周已经开始进行总复习。我就着急了，你们怎么这么快就讲完新课，进行总复习了？我舍不得上完新课呢，因为总复习太没趣了。心想：终于可以学习学习别人总复习的方法了。没想到老师会这么说：“不会啊，我们学校的老师可喜欢上复习课了，每天试卷一发，两节课就过去了，一评讲，一节课又过去了！所以时间不算多了！”题海战术就像“大海捞鱼”一样，捞到一条就一条。可是要明确一点：我们要的是事半功倍，而不是事倍功半。题海战术，不仅学生累，老师更累，因为学生做一份作业，我们却要批改一百多份啊！

3、复习课上缺少生成，只是一种形式走过场

复习课不是查漏补缺，而是走过场，既缺少生成的知识，又枯燥无味。由于复习课都是学生学过的内容，不像新课那么有激情，探索的空间也不大，这使得复习课的教学过程往往遵循着教师预先设定线路进行。而复习课的主要任务和典型特征是使知识条理化、系统化，因此使许多教师在上课前就设定了一套自己认为最科学、系统的知识体系。在这种情况下，复习课变成了照剧本（教案）进行的表演课，学生则被当成按照剧情需要而动的“木偶”。 对学生来说，复习过程不像新授课那样充满挑战的乐趣。把知识点炒冷饭，势必造成学习过程索然无味，动力不足。

由此可见，这样的复习教学往往导致教师感叹“复习课难上”，学生埋怨“复习课没趣”，因为复习课的教学内容已经是学生较为熟悉的内容。教学方式、方法不创新，复习课就不能更好地提高学生数学技能，服务于素质教育。

二、教学中的个人思考及尝试

曾看到一篇调查报告，调查有关学生最喜欢的学习方式。调查报告显示，最受学生欢迎的是自主学习、探究学习和合作学习。简单地说，学生喜欢“我的课堂，我做主”。我创新复习课堂的想法就是从这里开始的。

（一）整理知识，自主复习

小学生的年龄决定了他们缺乏整体把握学习内容的能力， 但是，六年级的学生已经有了一定的自主学习能力，因此，单纯让老师帮助他们疏通知识，还不如教给他们自主复习的能力。

1、整理提纲

整理提纲是整理课堂学习笔记的前提，因此，这一环节不能忽视。例如在数与代数里的《数的意义》，我先让学生回忆——

师：我们在小学阶段学习了哪几种数呢？

生1：整数、自然数

生2：分数、小数还有百分数

生3：负数和正数

师：同学们说得都没错，可是我们怎样把这些知识整理起来呢？看看老师用什么符号把他们联系在一起。（板书）

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