聪明教师与魅力数学课堂

聪明教师与魅力数学课堂

丁玉华

【内容摘要】本文从“聪”字谜语带来的启示入手，结合案例阐述了教师只有具备“灵敏”的耳朵、“明亮”的眼睛、“会说”的嘴巴和“善思”的心灵，在教学中坚持做到“多听”、“细观”、“会说”、“善思”，才能成为聪明教师，进而数学课堂就能成为充满智慧和溢满爱意的魅力家园。

【关键词】多听   细观   会说   善思

课后闲遐之余，无意翻开学生的课外读物，有则谜语的谜面是：“耳到、眼到、口到、心到”，其谜底是“聪”。细细玩味这个谜语，觉得其中蕴含着深刻的道理。“聪”的确是由“耳”、“眼”、“口”、“心”四个部件构成的。由此我想到，一个聪明的数学教师也应具备“灵敏”的耳朵、“明亮”的眼睛、“会说”的嘴巴和“善思”的心灵，因为只有充分调动视觉、听觉、语言、思维各个器官的作用，全方位投入，才会耳聪目明，才能让数学课堂成为充满魅力的智慧殿堂。

魅力1: 一对“灵敏”的耳朵——乐于倾听

［原音重现］：倾听思维之花绽放的声音  

在教学《 10以内的减法》时，靠近那热乎乎的讨论场景，倾听孩子们思维碰撞的声音：

师（微笑着）：“树上有5只鸟，猎人开枪打死了1只，还有几只？”

生：“太简单了，当然一只也没剩！因为全都吓跑了。”（其中绝大多数的孩子赞同的点着头。）

生1：“还有3只小鸟。”一个清脆的声音在嘈杂声响起。

生：“怎么会是3只呢？不对，不对。”全班哄堂大笑，其他学生纷纷反对。

师（温柔的语调鼓励着）：“你能告诉大家为什么‘还有3只小鸟’吗？”

生1（红着脸）：“因为5只小鸟是一家人，打死了鸟爸爸，吓走了鸟妈妈，还有3只不会飞的鸟宝宝。”

真是语惊四座，同学们为她的回答所折服，情不自禁给予热烈的掌声。

生2（受生1的启发）：“还有4只。鸟爸爸被坏蛋一枪打死了，鸟妈妈吓飞了；鸟宝宝还不知道害怕，所以没有飞，飞走后的鸟妈妈看到鸟宝宝没有跟过来，就飞回来救鸟宝宝。所以说，树上还剩下4只鸟，鸟妈妈和3只鸟宝宝。”

师（激动地）：“多么精彩的回答啊！你真是个有爱心的孩子！”

生3：“树上还有1只小鸟，那只中枪的鸟还卡在树上，其它的全飞走了。”

生4：“还有5只，中枪的卡在树上，另外的4只耳朵不好，没有听见枪声，还在树上呢。” ……

凝视喋喋不休的小嘴，我幸福的耳朵静静地倾听孩子们思维有张有弛的声音。

［启发感悟］：数学课堂是生活的组成部分，是一个充满活力的生命平台。在这个演绎人生的平台上，一群鲜活的生命在一起彼此对话、沟通、交融、分享，尽情享受生命成长的快乐。优秀的教师无一例外都是耐心的倾听者。亲爱的老师，当孩子的回答不在你的标准答案内时，请轻轻地问声“你是怎么想的呢？”；当孩子的做法出乎你的意料时，请悄悄地问句“你为什么这样做的呀？”。当我们怀着深深的谦虚和忍耐，以一颗充满柔情的爱心，张开灵敏的耳朵，满怀信心和期待地倾听那些稚嫩的生命之音！我们就可以走进孩子们那五彩缤纷、瑰丽神奇的情感生活，去理解、感受他们与众不同的思维方式，去体验、欣赏他们心中的数学世界，我们的课堂也就变得鲜活、生动、理趣、和谐。

魅力2: 一双“明亮”的眼睛——勤于细观

［原音重现］：让小草和鲜花共享阳光

在学习20以内加减法时，通过观察我发现：接受能力较强的学生，很快就能掌握算理，熟练计算。然而班里成绩相对落后的学生，即使是借助小棒计算，也要花费很长的时间。当这几位“学困生”完成计算时，其余同学已经完成了很多道题，这种情况无形中给“学困生”造成了一种心理压力，越紧张就越容易出错。当我走到“学困生” 小A的旁边时发现他没有摆小棒，而是看一题，就把左右手一摊，眼睛一看，马上就写出得数，而且计算的结果完全正确。我就顺势鼓励他大胆地把自己的算法说给大家听。原来，在遇到计算10以内的加减法时，就把10个手指当作10根小棒来帮忙；而在计算20以内的加减法时，他发现左手5个手指加起来有14节（大拇指2节，其余的4指各3节），再加上右手的小指3节和无名指3节，一共20节，正好可以算20以内的加减法。因为手指上的节数是有规律的，除了大拇指是2节，其余4指都是3节，数的时候比数小棒快多了。听完他边做动作边叙述，另外几个算得慢的小伙伴不禁喜笑颜开，也伸出双手算起来，嘴里还发出“唉，是真的！”……又过了些日子，我惊喜地发现这几位“学困生”已经越算越熟练，不再依赖看手指了。

［启发感悟］：“一颗沙子，一个世界；一朵野花，一个天堂。”孩子年龄虽小，其内心世界却是丰富多彩的，尊重孩子们既是一切教育前提条件，也是教育的基本方法和途径，还是教师打开学生心扉的第一把金钥匙。在日常教学中，只要我们拥有一双明亮的眼睛，做一位勤于细观、目光敏锐的观察家，及时地去捕捉学生思维的火花，适当调整对“学困生”们的要求。多给他们一些机会，多鼓励他们不断努力，他们的思维也会走向成熟。是呀，每个学生都是一幅生动的画卷，他们或许是芬芳的鲜花，或许是婀娜的小草，但愿每位教师能走进学生美丽的心灵世界，让他们的生命因为有了我们而更加绚丽多彩。

魅力3: 一个“会说”的嘴巴——善于导航

［原音重现］：用数学语言粘住学生

在教学《圆的面积》时，巧妙地处理一个教学意外，从而生成精彩的教学片段：

师：你觉得圆可以转化成我们以前学过的哪些图形？

生1：平行四边形、长方形……

师：请同学们利用手中的学具动手试一试。

生2：老师，我觉得圆不可能转化成长方形，因为它是曲线的图形，而长方形的边是直的。（一语激起千层浪，大多数同学停下手中的操作，表示赞同。）

师（镇定自若，这冷不丁的“异议”正是心中期许已久的生成，于是顺水推舟）：的确，表面上看圆是不可能转化成长方形的，但是经过古代科学家们的不懈努力，却成功地转化了，同学们想不想知道？”

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