活用新教材，创造新体验

 活用新教材，创造新体验

陆锦清

遵循“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的教育思想，（第三版）数学实验教材从2001年秋季起在全国实验区逐步推广使用。《新课标》倡导教师要善用教材，创造性地使用教材更是一名优秀教师应具备的基本素质。我认为：新教材是新一轮课程改革的文本体现，是一个载体，需要我们每一位教师去挖掘、去创造。教学中既要基于教材，又要再生教材，把教材当做活的资源来使用。只有认真研读新教材，感悟新教材，领会新教材，才能把握新教材，创造性地使用好新教材。只有创造性地使用新教材，才可能实现教学内容和教学方法与手段的完美统一；才能使新教材的普遍性与教学实践的特殊性实现有机结合，才能充分调动教与学双方的积极性，提高教学效果。

我从事实验教材教学有6年多，因得到学校的信任，从一年级任教到六年级，实践告诉我：作为一线的教师必须改变“教教材”的传统观念，树立“用教材”的教学思想，要根据学生的实际情况，灵活并创造性地使用好实验教材。下面谈谈本人的一些做法与体验：

一、把握教材，创造性使用教材例图

 对于小学生特别是低年级小学生来说，用具体的图形（尤其是彩图）来表示数学内容和数学思想是非常有效的。因为用图形中的具体物体来表示数学内容和数学方法时，学生易学易懂。新教材不论练习还是例题，都以漂亮的图画呈现，能深深地吸引学生的注意力，使其自觉参与到数学学习中来，沉浸其中。如一年级上册第一课《可爱的校园》（数一数），教材出示校园图：晴朗的天空上有9只小鸟在自由飞翔，有10只蝴蝶在花丛中玩耍，有7朵盛开的花，有8棵大树，有6只小熊、4只松鼠和2只小背着书包高高兴兴上学去，有“欢迎新同学”5个大字，有1只戴着眼镜笑眯眯的大象，还有3间蘑菇教室。一幅暗藏着数字的校园图栩栩如生，校园里的各种环境因素与现实的环境因素基本一致，是真实画面的描绘，使学生感到亲切，在不知不觉间参与学习。我引导学生数完校园图后，根据教材的提示，还在课室里创造一个数数的环境，让学生数数课室里的物体：电视、黑板、讲台、垃圾桶的数量，数数书包里的课本、铅笔等。这是小学阶段的第一节课，这节课的成功与否，有着重要的意义，在课堂上用学生身边的东西作为学具，使学生培感亲切，感受到数学就在自己身边，更有效地激发学生学习数学的好奇心与求知欲，为今后的学习打下了良好的基础。新教材例图蕴含着丰富的教学资源，可辅助学生感受课文的教学情境，感悟新概念新知识的形成。另外，又与现实联系起来，增加教育容量，使教学活动真正成为一个生动活泼的、富有个性的过程。

二、联系实际，创造性地编排教学内容

对新教材我遵守“信奉而不唯是”的原则。新课标提出：教学不是教“教科书”，而是用“教科书”来教。教材是教学活动展开的一种文本和载体，教师可以根据实际对教材“剪裁”，进行重新编排，使之适合课堂教学活动的展开。我在驾驭教学过程时，对本身比较抽象的数学知识，就灵活进行重新编排，通过学生拼摆、实验、讨论、争辩等活动，引导他们在活动中思考，在思考中活动，使学生逐步理解和掌握。如一年级上册第六单元的《物体分类》，教材编排的学习顺序是长方体、正方体、圆柱、球。但我考虑到以上几种物体，球是学生最为熟悉的，也是最容易区分的。为此，我对教材进行了重新编排：

（课前准备课本各种学具的实物）师：这些物体里，你已经认识的有哪些呢？在哪里认识的？

生1：（拿着玩具球）这是玩具球，我家里有一个。

生2：（指着篮球）这是篮球，我上体育玩过。

这两个学生这样一说，整个班对“球”产生了兴趣，我抓住这一机会，让他们来“玩球”，并互相说说你发现了什么。这一操作活动就把所有学生的注意力和兴趣都调动起来，为后面学习长方体、正方体、圆柱奠定了基础。经过教师对教材顺序的重新编排，从学生已有的知识经验出发，使其学之有味，更能提高学习兴趣，达到学习效果。

又如四年级上册第七单元的《生活中的负数》，教材编排首先是从温度上了解、认识正、负数，再拓展到从生活中认识正、负数和它的实际应用，共2课时。在我研究了教材后，为了让学生能有系统性和完整性地认识正、负数，决定把2课时的教学内容合并为1课时。在上课时，我是这样编排的：

（1）听一听：利用网络现代化，把课前从网上搜索了有关天气预报的片断一播，有声有色，全班鸦雀无声，学生的学习兴趣和积极性马上调动起来。

（2）练一练：利用温度计直观比较两个温度高低，使学生容易理解和掌握。

（3）说一说：先分组再集体说一说正、负数在生活中的实际应用。

（4）玩一玩：师：你们喜欢玩游戏吗？其实在游戏中也会用到正负数，让我们做个游戏亲身感受一下好不好？”

内容：同桌玩“包、剪、锤”的游戏。

规则：每次获胜者得1分，输了的同学得-1分，两人相同时得0分，

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