体现课改理念 让计算教学亦显魅力

一筐足球，给你一分钟射门，球门外还有几个？

生：筐里有多少个足球？

师：不是很清楚，应该是十几个吧，你会表示吗？

根据学生回答，板书：

18-9=9    12-9=3    13-9=4     11-8=3    16-7=9      

15-6=9    13-4=9    14-8=6     17-9=8    20-20=0

生：20-20=0不可能，因为1分钟踢不进20个。

生：对，不可能，一共才十几个球。

师：如果他经常练习射门，就能踢进20个，老师相信你！

创设情境激活了学生曾有过的体验，根据自己的具体情况呈现出不同的算式，十分的投入。

三、学习过程——主动性、个性化。

计算教学中计算方法多样化是体现了全新的教学理念，它是因材施教、促进每一个学生充分发展的有效途径，是培养创新精神的最佳平台。计算方法多样化优势十分明显：由于学生人人参与，各人都用自己的方法来思考，创新便成为可能；使得学生有更多体验成功的机会，树立自信心；由于群体方法呈现多样，客观上为学生间的合作交流创造了条件，学生在交流中介绍自己的方法，感受他人的算法，在体验算法多样化的同时，改变自己在认知方式上的单一性，达到个性发展的目的。但笔者在听课过程中发现：许多教师简化了算法多样化的内涵，只重“形”，而没有实现“质”的突破。为此思考以下几个问题：

1．鼓励算法多样化，还要优化吗？

有教师说：既然提倡算法多样化，就无需优化。把多样化和优化完全对立起来，笔者认为是不妥的。应把算法多样化看成一个过程，分为三个阶段：

（1）自主探究——算法个性化。由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、富有个性的过程。学生在计算中方法会多种多样，而这些方法对学生个体来说，都自信认为是最好的，会洋溢着成功的喜悦。因为这是他探究思考的结果，他是在创造！作为教师，都应持肯定、欣赏之态。

上一页  [1] [2] [3] [4] [5]  下一页