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比较迁移教学之我见优秀论文一等奖

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增大字体作者：本站收集整理来源：本站收集整理发布时间：2010-05-07 23:55:24

100× 3 求100千克的3倍是多少。小结，当一个数乘以整数时，是求一个数的几倍是多少，当一个数乘以分数时，就是求一个数的几分之几是多少，以倍数问题延拓为分数乘法问题。最后概括为一个数乘以分数的意义实际就是求一个数的几分之几是多少。

2、横向比较。沟通一类概念内在的横向联系，可以用横向比较。如除,法，分数和比这三个概念，虽有本质区别，但又存在着一定的联系。

从表中已看出三者之间的关系，而三者的区别是“比”表示两个数的一种关系，除法是一种运算，分数就是一个数。

通过从不同的角度对容易发生混淆的知识进行比较，更容易发现它们的相同点和区别，掌握正迁移，防止负迁移。

四、通过精心设计练习，来巩固知识的迁移。

精选习题合理分配练习时间和层次，不但可以促使积极的迁移，而且可以巩固迁移成果，扩大迁移量。练习，要做到有一定坡度，由浅入深，层层深入，并且要注意角度，使学生从不同的方面进行分析思考，发散学生的思维，同时在练习中应适当地啬一定的难度，更能激发学生积极思维，锻炼学生不畏困难的精神，提高学生的思维能力。

例如，我在数学“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”时，数学完例题后，我首先出示两题这种类型的题目，接着出示一选择题：“六（4）班图书角借出图书60本，正好占图书总数的，图书总数是多少本？”①60× ， ②60÷ ，在学生正确回答之后追问：“如果要用第一种方法解答，题目应该怎样变化？（学生回答：图书角共有图书60本，借出，借出多少本？）再出示一道算式125÷ 让学生根据算式编一道相应的应用题。这样学生的练习由浅入深，体现了练习的坡度，并在后面的练习中增加了一定难度，从不同角度对学生进行训练。同时我们在设计练习时还应注意练习的密度，适当的密度能让学生更多地进行训练，学到更多的知识。