比较迁移教学之我见 优秀论文一等奖

客观事物间本来就不是彼此孤立的，而是普遍联系和互相制约的，人对事物有新的认识，总是在一定的旧基础上建立的。在教学中要重视新旧知识的联系，即借助学生已有知识和已有的能力学习新知识，巧妙地运用知识迁移的规律进行教学，所以迁移是学习的重要环节。美国心理学家奥苏伯尔指出：迁移现象普遍存在于人的活动中，凡是有学习的地方就会有迁移。迁移就是一种学习对另一种学习的影响。但迁移的发生不是无条件，也不是自动的，而是有条件的。教师应该在教学中多创造条件促进学生知识的迁移。

在数学教学过程中，运用知识的基本原理和其衔接点进行比较，让学生在比较中思考、分析、使学生易于理解新知识，也易于区别旧知识，更能启发学生的思维，培养学生的探索精神。特级教师缪玉田认为：“比较是一种有效的智能活动，在数学中运用比较这一思维方法可以调动学生积极思考问题，自觉主动地去获取知识，能过比较可以使学生对容易混淆的事物找出它们的区别和联系，建立起确切的科学概念。在数学中如何通过比较去促使学生的知识迁移呢？下面谈谈我的认识。

一、通过比较找出相同点，遵循知识规律使旧知识向新知识迁移。

任何学习，总是在学生原有知识基础上进行的，所以为了使学生理解新知识，应该同已有的知识联系起来进行比较，如果知识含有的共同因素越多，知识的迁移就越明显，新学的知识就越容易理解。教学时应该准新旧知识的衔接点，从已知到未知，由浅入深，由易到难使新课不生，难点不难。

例如：学习分数四则混合运算时，它的运算顺序与整数、小数四则运算顺序一样，都是同级运算从左到右依次演算，先乘除后加减，有括号必须先算括号里面的，再算括号外面的，在新授课时以整、小数四则混合运算作为衔接，出示：

0.25×4+0.44×0.5

让学生说说有些什么运算符号，该按什么顺序算。接着出示例1：

让学生观察有些什么运算符号，与上题比较，该怎么做呢？学生自己得出分数四则混合运算，与整小四则混合运算法则相同。这样，旧知识向新知识迁移较自然，学生易于理解。

二、通过比较提示知识的内在联系，使所学的知识构成一个体系，使旧知识向新知识迁移。

百分数应用题是分数应用数中较特殊的一部分，与分数应用题是一个整体。比较求一个数的几分之几是多少和求一个数的百分之几是多少，就可以得出这两种题属于一种类型，都单位“1”的是已知，要求单位“1”的几分之几或者百分之几是多少。这类型的题目只需用“单位‘1’的量乘以要求量的对应分率”而要求量的对应分率可能是多普通的分数，也可能是个百分数，通过比较使学生进一步理解分数、百分数应用题的内在联系，使知识构成一个整体。

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