促进有效交流的评价技巧——基于一年级学生对数学课堂缺乏有效交流的思考

促进有效交流的评价技巧

      ——基于一年级学生对数学课堂缺乏有效交流的思考

岩下小学  林  俏

【摘 要】一年级学生在数学课堂中的交流存在着很大的困境，有效的评价是改变这一现象的重要途径。教师要抓住每一个时机，运用恰当的评价，让学生养成良好的倾听习惯，形成富有生机的课堂交流氛围。教师要针对不同类型的学生，采取相适应的策略，让躁动型学生引领交流，让温和型学生投入交流，让沉默型学生勇于交流，每一个学生都能进行有效的数学交流。教师建立多主体评价，让学生参与到评价之中，使数学课堂表现出强有力的生命力和创造精神，从而激发学生的交流主动性，活跃学生的思维，进一步提升学生交流能力。

【关键词】   评价   交流   倾听   有效

刚进小学的一年级学生在数学课堂的交流中普遍存在着交流困难的问题，缺乏自控能力，插嘴频繁，往往没听完没听清就开始回答问题，不仅自己没能很好地思考，同时也严重地影响到其他同学地思考。面对该特定年龄段的学生，教师发现学生们喜欢表扬和称赞，特别是小红花，五角星之类的奖励会出现让人意想不到的效果，像找到了救星，再也不愿放手，但是实践至今，学生的交流并没有得到实质性的改善。那是由于评价的不当使得学生的交流缺乏有效性，其主要表现在评价不切实际、缺少针对性。一年级教师应该如何使学生进行有效地课堂交流评价呢？教师应该抓住契机，利用各种不同的评价技巧，使课堂的交流氛围活泼融洽，使有效交流顺利开展。

一．恰当评价 养成倾听习惯

学会倾听，才会交流。一年级学生不会交流的内在原因是不会倾听。“倾听”一词在词典中的解释是“细心地听取”。由此看来，它并不是一般地听，而是很用心很投入地听，是人与人之间一种无声胜有声地交流。在课堂上，教师经常看到这样几种现象：学生还没有听完教师的问题，就急急忙忙地展开讨论；一个学生在回答问题时，其他学生各干各的事情…… 教师怎样才能用心唤醒学生的耳朵，让学生在课堂中自觉地倾听？正确适当地评价是调动学生学习积极性的重要因素，也是培养学生倾听的重要手段。同样的评价在不同情况、不同时机下，可能作用就会大相径庭。因此，教师在评价时要注意抓住时机，利用自己的教育机智，给学生一个适时、恰当、激励的评价。

1. 适时评价——学会静心听

一年级的学生很难静下来，经常让教师不得不提高音量，一定程度上破坏了和谐的课程环境。所以在起始教学阶段，教师就要注重训练学生静心听，只有这样才能有的放矢进行交流。那么，怎样才能让学生的心静下来呢？教师可采用“事先提醒、事后激励评价”来吸引学生的注意力，让学生能够静心听，即教师在提问后马上进行榜样点评（有时以个人为榜样，有时以群体为榜样）。例如在提问前，教师可以交代“下面的问题看谁听得最完整，最仔细”，当讲述问题完后，再加上一句即时评价“***小朋友听得真认真，眼睛一直都看着教师，待会儿其他小朋友回答时看谁能听得最认真，同时也把眼睛都看着他，现在请***来回答。”短短的几句话，不仅能让学生们静下心专心听题、认真思索，同时也让学生明白了倾听的同时要把眼睛看着说话的人，这是一种礼貌的行为。然而，教师不可能让每一位学生都得到表扬，但是更应该注意到对于被疏忽的学生很容易失去自信的问题。因此，评价不要只关注个体，还要关注群体。例如当学生们表现都很好时，教师就要给予一个组、一个班诚挚的表扬和奖励，这样就避免了存在失落、嫉妒、疏忽、冷落之嫌。

2. 激励评价——糅合听与想

一年级学生缺乏边听边想的能力，让学生倾听与交流的能力大打折扣，这就迫切需要教师对学生进行这一方面的培养。怎样才能让学生自觉地将听与想糅合在一起呢?只要教师能够适时适机地运用评价，激发该年龄段学生的自我能动性，主动去整合教师授课的内容和自我存在的疑问，那么学生自己则会主动倾向去解决自己的疑问，即带着问题去倾听。如何实现有效的激励机制，则自然成为解决该问题的关键因素。所谓发挥学生的能动性，一言以概之为将学生有限的智力与非智力能力最大效果地应用于集中解决一定难度梯次的问题上，在课堂实践中进一步突破自身的思维瓶颈。由此可见，发挥学生能动性的重要性和必要性，它是解决有效整合听与想最现实的教学途径。因此，教师更要善用评价这一手段，为学生的有效交流打下良好基础。教师可在课堂中立下这样一个规定：在同学回答时，你认为对的就给予掌声，你认为不恰当的就举手,教师再给予及时的点评，可以收到意想不到的效果。首先对答题者来说，得到同伴们的掌声是多么荣耀；而其他学生要做出正确的判断就要认真倾听，并且要学会边听边想，长期以往，可使学生不由自主地将听与想整合在一起，为数学课堂的有效交流打下坚实的基础。

二．生本评价 形成交流氛围………………………………点击下载浏览全部点击下载此文件