小学生的数学思考评价策略 小学数学教学获奖论文

小学生的数学思考评价策略

太平小学  林筱敏

内容摘要：在数学学习过程中，数学思考是与学生学习数学知识技能的过程同步的，紧密联系的。重视小学生数学思考过程的评价，帮助学生认识自我，掌握数学思考的一些简单的思维方法，建立学习数学的信心。从以下几方面实施数学思考评价策略：坚持激励性评价，保持数学思考良好的情感体验；坚持差异性评价，激发数学思考兴趣；坚持耐心评价，维护数学思考积极性；重视方法的指导，解决数学思考障碍；拓宽、延伸评价面，增强数学思考的互动性。

关键词：数学思考  激励性评价   差异性评价  坚持耐心评价        

一.对数学思考的思考

义务教育阶段的数学教学是一种公民教育，它要求学生不仅仅会解答数学题，而且在数学学习中了解数学的价值，学会数学的思考。数学的价值就是让人们学会思考，会主动地、自觉地理解可能与数学有关的具体问题，比如：从每天的天气预报、个人的投资方式（股票、保险、国债）旅游的安排、房屋的装修等等；会用数学的方法和观点来解释和处理问题。数学思考能力密切地影响着我们的生活。《数学课程标准实验稿》的课程目标中就明确地提出“数学思考”这一重要的目标：经历运用数学符号和图形描述现实世界的过程，建立初步的数感和符号感，发展抽象思维；丰富对现实空间及图形的认识，建立初步的空间观念，发展形象思维。经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程，发展合情推理能力和初步的演绎推理能力，有条理地、清晰地阐述自己的观点。

但是当今数学教学中，虽说是减负增效，仍存在着以学科为中心的指导思想，许多老师还是忙于应付现行的考试检查。课堂中缺少对思维过程的评价，没有足够的思考空间和时间给学生，导致了学生只关注问题的结论疏忽了思维过程，学习方式只是单纯地依赖模仿与记忆，很少在课堂上花时间去思考，去探索，仅仅学会用硬记的方法学会解题。以至于碰到这种题：“船上有2只猴子，1名船长，8名水手，请问今年船长几岁？”就出现“船长今年11岁”这样的笑话。当学生不会记忆时，他们就开始觉得数学很累、很吃力，丧失了数学思考积极性，缺少了对思维乐趣的深刻体验，从而减少了数学思考地解决问题的灵活性和创造性。容易在探究知识的过程中形成一些似是而非的认识和习惯，不利于学生良好数学思维品质的形成。

 “数学思考”的形成是一个漫长的过程。我们有必要重视小学生数学思考过程的评价，帮助学生认识自我，掌握数学思考的一些简单的思维方法，建立学习数学的信心。

二、数学思考评价的展开

在数学学习过程中，数学思考是与学生学习数学知识技能的过程同步的，紧密联系的。我们不能把数学思考当作一个单独的个体进行评价研究。我们设计了一张小学生数学思考面试评价表格，从中了解小学生的数学思考习惯和个性特点。（如下表）………………………………点击下载浏览全部点击下载此文件