一个菠萝引发的思考——浅谈小学低年级数学学习主动性的培养策略

一个菠萝引发的思考

                                     ——浅谈小学低年级数学学习主动性的培养策略

松门二小  茅刚波

摘要： “一个菠萝”的教育方法，让我们意识到教育方式的不同，直接影响到孩子的学习主动性。在家庭教育和课堂教育相结合的情况下，科学地引导孩子主动学习，让孩子们逐渐品尝到主动学习所带来的乐趣。长此以往，孩子的学习主动性就能得到培养。

关键词：一个菠萝    主动性    家庭教育    榜样    检查 

一位母亲从市场上买回一个菠萝，好奇的孩子被这个从未见过的东西吸引住了，母亲可能会有两种方式来处理。第一种方式：告诉孩子“这是菠萝，是可以吃的，它的外面有很硬的刺，你不要去摸它。它很重，你提不动它，它是圆的，你可以滚动它。”孩子接受了，认识了菠萝。第二种方式是：母亲告诉孩子“这是菠萝”，然后就把菠萝放在孩子面前，自己先去忙了。好奇的孩子一定会主动地对这个菠萝“采取行动”，比如他可能主动地摸了一下菠萝，赶紧又把手缩了回来，原来很扎手。孩子又主动地尝试抓起菠萝的叶子，把它拎了一下，很重，于是孩子把它放下。孩子可能又尝试着滚动菠萝，结果真的把它滚动了，他高兴极了：“妈妈，我把菠萝滚动了！”通过一次次主动地学习，孩子认识了菠萝。同样的“一个菠萝”，处理方式的差异，收到的效果也大相径庭。

在“一个菠萝”的故事里，我们都主张第二种教育方式，因为在第二种方式下，孩子虽然较慢地学到知识，但是他学到了认识事物的思维方法，并尝试着主动去思考，更重要的是，他从中得到了一次主动性学习的成功体验。长此以往，学习主动性就能得到逐渐的培养。

《新课程标准》提出“以学生的终身发展为本”，“学生才是学习过程中的主人，应该把学习的主动权交还给学生”等理念，可见培养学生的学习主动性是十分重要的。“主动”一词在《现代汉语词典》里的解释是：“不待外力推动而行动（跟被动相对）”。对于学生，学习主动性是整个主动性的核心，所谓“学习主动性”是指学生在主体意识的支配下，有目的的自觉自愿地参与学习，能对学习活动起支持、推动和促进作用。我国教育专家林格提出：“教师和家长唯一要做的，就是保护孩子的主动性，而不是去控制甚至摧残它”。像“一个菠萝”这样的例子数不胜数，做得好可以培养孩子的主动性，而做不好就会“控制甚至摧残”孩子的主动性。看来，低年级学生主动性的培养任重而道远。

我们一直在追求有效的教学，或许可以尝试从低年级开始培养学生的学习主动性。虽然学习主动性的培养日益引起重视，但对学习主动性的研究仍较薄弱，特别是低年级学生学习主动性的培养策略。近年来，为了培养低段学生主动参与学习的积极性，笔者结合自己的教学实践，大胆地做了一些尝试，并取得了一定的效果。

一、家庭教育——为学习主动性的培养奠定基础

（一）家庭教育存在的现状

如今的孩子大都是独生子女，在家是“小皇帝”、“小公主”，学习生活中大小事宜一切由家长安排妥当。有些家长甚至代替孩子检查作业，代替孩子收拾书包，一放学就陪着孩子做功课。看来，是我们家长把孩子该做的全做了，我们的孩子只能等待着接受“第一个菠萝”。孩子们的学习，大都是在被动地完成老师或父母布置的学习任务，根本谈不上主动学习。

（二）家庭教育是学生主动性培养的摇篮

在“一个菠萝”的故事里，我们大部分家长，可能会在不自不觉中采用第一种方式对待孩子，孩子很快就学会了“菠萝是多刺的，是很重的，是可以滚动的”等特性，因为这是家长直接告诉他的，不是孩子自己发现的。将来家长又带回来一件新鲜的东西，孩子也可能会像上次认识菠萝那样等着家长告诉他关于新东西的知识，无形之中剥夺了孩子自己主动摸索的机会，不利于学习主动性的培养。久而久之，学生疲于思考，只乐于接受。所以笔者认为家庭教育是低年级学生主动性培养的摇篮。

（三）如何发挥好家庭教育的摇篮作用

平时家访中，经常听到一些家长的反映，“我家的孩子，作业非要等到我们催促以后才开始写，遇到不懂的（其实可以通过翻翻课本、动动脑子就可以解决的问题）就不做了。” 每当此时，我往往会把“一个菠萝”的故事告诉他们。

一个等待，有时能让孩子有更多的机会积极思考问题。………………………………点击下载浏览全部点击下载此文件