让速度撑起计算教学的天地— —小学低数计算速度提高之我见

让速度撑起计算教学的天地

———小学低数计算速度提高之我见

城南小学  赵雪丹

〔内容摘要〕计算是数学的根本，而计算速度就是计算的灵魂。“千里之行始于足下”，提高学生的计算速度必须从低年级抓起。教学中，我们要引导学生探索计算方法，在算法优化中提高；运用方法，在规律中摸索；读读背背，在记忆中熟练；训练策略上，我们要见缝插针，使学生在练习中强化；分析易错题，在错误中融合；过关考试，在目标中巩固。让学生不断学不断练，在练中求速度，在速度中求完善。

〔关键词〕计算   速度   提高

计算在我们的生产和生活中是无处不在的。买菜、烧饭等等都要用到计算，如果你不会计算，也就说明了你是个不会生活的人。在小学，计算教学更是贯穿于数学教学的全过程。随着新课程的改革，学生思维的拓展成了我们教师关注的重点，而计算教学过于“透明 ”，不能引起教师的重视，导致计算教学陷入了一个“危机”。从小学各年级段的试卷来看，有关计算的题目所占的比例高达80%，由于学生的计算能力的普遍下降，单就计算速度而言，学生做题的缓慢，而考试时间的限制就直接影响到整张试卷的质量。就因为平常对于计算教学的忽视，从而影响了整个数学教学质量，真是得不偿失。

低年级的计算教学是整个计算教学过程的基础，“万丈高楼平地起”怎样打好这个基础是至关重要的。低年级计算教学的主要内容是口算，因此我们可以从如何提高学生的计算速度而达到提高计算能力的目的这方面考虑。以下结合本人在计算教学过程中的经验，谈谈几点看法：

思考一：探索方法，在优化中提高

新课程改革以来，“算法多样化”已然成为我们计算教学中不可缺少的环节，在课堂上，师绞尽脑汁地用“还有其他的方法吗？”“只有这些方法吗？”等问题来引导学生，惟恐扼杀了学生思维能力的发展和提升，生为了满足老师的需求而尽可能地想出五花八门的答案，使整节课在热闹中度过，却从根本上忽视了本节课所要达到的教学目标。

如：在教学20以内的进位加法时一课时。

师：8+6你们是怎么算的？

生1：这边是8（指着主题图），接下去数9、10、11、12、13、14。

生2：8需要2凑成10，把6分成2和4，先拿8+2=10，再10+4=14。

生3：我是先把6凑成10，8可以分成4和4 ，6+4=10，10+4=14。

生4：把8+2看成10，先10+6=16，再16-2=14。

师：你们喜欢哪种算法？你们喜欢哪种算法就用哪种方法。

在整个教学过程中，学生非常地投入，教师也时时流露出满意的神情激励学生积极思考，提出富有创意的解决方案。但我们可别忘了，对于一年级小朋友来说，叫他们选择自己喜欢的方法，无非是抛给他们一个更大的难题，而他们选择的往往是自己熟悉的或已掌握的算法，更有些小朋友迷茫无从选择。这使计算教学陷入了“捡了芝麻，丢了西瓜”的境地。“算法多样化”只是一个过程，不是我们教学的最终目的，因此，在提倡“算法多样化”的同时，我们更应该强调优化。

在上述案例中，我们教师应适时地指导：“上面这几种方法，你们认为哪种方法最简便？”学生一般都会选择2、3两种，在这基础上，师可以继续引导，凑大数要比凑小数方便，循序渐进地得出20以内的进位加法采用“看大数拆小数的凑十法”。当学生找到最简便，最优的计算方法，那么他们的计算速度就不言而喻了。

思考二：运用方法，在规律中深化

在低年级计算教材中，贯穿着一些特殊的规律，只要我们教师适时地引导学生运用方法，自己去探索，发现其中所存在的规律，对于提高学生的计算速度会有质的飞跃。

1、算式间的“举一反三”

以前的教材编排中虽然加、减法也穿插编排，但是相互联系较少，现在的教材每次都把加减法对照排列，让学生在操作的基础上用一幅图表示四个算式。如3只母鸡和8只小鸡的图片，就能写出8+3=11，3+8=11，11-3=8，11-8=3。学生能够从图片中形成明确的认知结构，找出加减法的关系，发现其中的规律：3道算式都是由3、8、11这三个数字组成，11是加法中的和却是减法中的被减数，3和8是加法中的加数却是减法中的减数和差，只要列出一道算式，通过调换他们之间的顺序就能很快推出另外三道算式。这类题目贯穿着低年级的计算教学，只要学生掌握其规律，思维具有一定的深刻性，举一推三，应用在计算过程中，那么计算速度就会有一定的提高。

2、数之间的依存关系

新教材在每一个计算单元之后都会安排一节整理复习课，这对于发展学生的计算能力至关重要。如在教学20以内的退位减法的整理：我没有直接出示已整理好的减法表，而是让学生看不完整的减法表，进行分析、比较，尝试写出所缺少的算式。然后进行整体的观察，通过讨论，找出一系列的规律。横着看被减数不变，减数依次增加一个，差就会依次减少一个，竖着看减数不变，被减数依次增加一个，差就会每次增加一个，而斜着看被减数和减数依次增加一个，那么他们的差不变。学习这张表格后，我又让学生造房子，如得数是7的算式，看谁造得高，使学生对于这一规律有着更深的体会。通过20以内退位减法表格，让学生从规律中认识到减法算式中各数的依存的关系，并应用在计算过程中，从而达到提高学生计算速度的目的。

思考三：读读背背，在记忆中熟练………………………………点击下载浏览全部点击下载此文件