拓展学习空间 学习就是生活——小学数学教学方式生活化的实施策略

拓展学习空间    学习就是生活

——小学数学教学方式生活化的实施策略

横峰小学  滕国志

 [内容摘要] 生活中充满着数学问题，许多问题就发生或潜藏在学生的身边，可实际上，学生在生活中是不易发现数学问题的，只有用数学的眼光才能看到数学问题。这就要求教师要学会用数学的观点去观察、分析现实生活，挖掘现实生活中蕴含的数学信息，把书本的知识与学生熟视无睹的生活有机结合起来。那么如何使数学联系生活，变“单纯从书本中学数学”为“密切联系生活做数学”呢？又怎样让学生带着所学的数学知识走进生活，在应用中体验、验证与发现？新课程改革几年以来，笔者一直是在实践中追寻着解决这些问题的答案，笔者认为这些问题的解决需要我们数学教师采用教学方式生活化的策略。这些策略应该包括创设问题情景的生活化；强化教学活动的实践性；突出数学知识的实用性三个方面。

[关键词]  小学数学  教学方式  生活化  策略

我国著名的教育家陶行知曾说过：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”我国著名的数学家华罗庚对数学与生活的密切联系有过精彩的描述：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。”可见，数学来源于生活，我们的数学教学应该联系生活、贴近生活，让学生熟知、亲近的生活数学走进学生的视野，进入课堂，使之产生亲近感，变的具体、生动。

《数学课程标准》强调课程要生活化，不仅要体现课程理念、课程标准、课程内容的生活化，更需要体现教学方式的生活化。小学数学教学方式的生活化，就是通过创设丰富的生活情境，强化学生的生活体验，加强教学的实践性和开放性，使学生的知识技能在生活中加以创造性地运用，从而逐步学会生存本领，提高生活质量，提升生活意义。

一、创设问题情境的生活化

通过创设具有浓厚生活气息，贴近学生认知水平的问题情境，把问题情境与学生的生活密切联系起来，让学生亲身体验来自生活情境中的问题，一方面可以激发学生的学习兴趣，产生内在学习动力，使其智力活动达到最佳激活状态；另一方面可以沟通生活和数学学习、具体问题与抽象概念之间的联系，在解决问题中学到数学。

1、创设富有趣味性的场景

“兴趣是最好的老师”，利用小学生的心理特点，结合教学内容，捕捉生活中充满趣味的现象，创造和谐、愉快的课堂教学氛围。对于小学生来说，学习的积极性首先来源于兴趣。兴趣是入门的老师，它促使学生去追求知识、探索知识的奥秘。“聪明不是经由别人告诉而得来的”，聪明是学生们在不断地探索与研究中逐渐锻炼出来的。这种不断探索与研究的根本动力直接来自于学生对科学的兴趣。

例如在“比例的意义和基本性质”的导入中，可以这样设计：你们知道我们人体上的许多有趣的比例吗？将拳头翻滚一周，它的长度与脚底长度比大约是1∶1，脚底长与身高的比大约是1∶7；知道这些有趣的比有很多用处，到商店买袜子，只要将袜子在你的拳头上绕一周，就会知道这双袜子是否适合你穿；如果你是一个侦探，只要发现罪犯的脚印，就可以估计出罪犯的身高。这些都是用身体的比组成的一个个有趣的比例，今天我们就来研究“比例的意义和基本性质”。

2、创设富有探索性的场景

苏霍姆林斯基指出：“在人的心灵深处，总有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。” 著名的科学家奈斯比特曾经指出：“处于伟大的知识经济时代，我们最要的是创造力”。作为一名数学教师，我认为不仅仅要努力传播数学文化，更重要的是注重培养学生的创新意识和积极参与探索的精神。 小学数学教学过程是探索的过程，教学的艺术，不在于传授本领而在于激励、唤醒、鼓舞、引导学生去探究本质，因此学生学习任何知识的最佳途径是由自己去探索发现，这种发现会使理解最深刻，也最容易掌握其中的内在联系和规律。

比如，教学乘数是三位数的乘法时，原题的内容是一个粮店三月份售出面粉674袋，每袋25千克，一共售出面粉多少千克？这样一道例题让学生感觉与自己生活太远，和自己的关系又不是很密切，所以不能激发学生学习的兴趣，如果照着原例题讲学生肯定会觉得枯燥无味。于是，我们联系学生的生活来进行延伸。上课伊始，就让学生猜测一个滴水的水龙头每天要白白流掉多少千克水？同学们一听是生活中经常能遇到的事情，兴趣盎然，有的猜测5千克，有的猜测10千克，还有猜测20千克的，有个别学生看到了课中的内容说出来是12千克。教师接着问，照这样计算，一年要流掉多少千克水？学生马上算出平年是4380千克，闰年是4392千克，随着计算结果的出现，学生觉得非常吃惊。看着学生吃惊的样子，教师又提出新的要求：“你家所住的楼房一共有多少户？如果按一家一个水龙头计算，一年要白白流掉多少水？”这样，把教材中缺乏生活气息的题材改编成了学生感兴趣的、活生生的题目，不但体现了课程综合化的要求，使学生受到了节约用水的教育，同时也使学生积极主动地投入学习生活中，让学生发现数学就在自己身边，从而提高了学生用数学思想来看待实际问题的能力。

二、强化教学活动的实践性………………………………点击下载浏览全部点击下载此文件