和谐交流呈现精彩课堂 小学数学获奖教学论文

和谐交流呈现精彩课堂

松门镇川北小学   应锦盆

【摘  要】  和谐是一种境界，小学数学课堂要想达到这一境界，首先要让课堂交流变得和谐。作为引导者的教师，要倾注爱心，教会学生用心聆听，努力营造轻松愉悦的课堂学习氛围，使学生在最佳的状态下进入和谐交流的区域。同时教师还要提供交流内容，留足时间，使学生有话想说，有话可说，有话能说，让学生在和谐的氛围中进行交流。教师还要让学生掌握各种交流技巧，通过小组的建立，在合作中教给学生交流的方法，使交流成为一种学习的策略。学生和谐有效的交流，不仅能培养学生的人际交往能力，更有利于学生获得知识，使和谐交流成为学生获得知识的一条重要途径。

【关键词】 和谐  和谐交流  有效交流

和谐是数学课堂中追求的一种境界。所谓和谐，就是指思想、大小、颜色、音调等方面各部分彼此之间或者各部分与整体之间的均衡匀称，没有什么使人产生不愉快或讨厌的感觉。数学课堂中的和谐交流就是指在数学课堂中为了一个设定的目标，把信息、思想和情感在个人或群体间传递，并且达成共同协议的愉快过程。从学生数学学习的角度讲，和谐交流可以帮助学生在非正式的直觉的观念与抽象的数学语言符号之间建立起联系，还可以帮助学生把实物的、图画的、符号的、口头的以及心智描绘的数学概念联系起来。它不仅可以有助于强化数学的思维，而且有助于有效地组织思维活动，更能发展和深化学生对数学的理解。从学生认识发生、发展规律来看，传统的数学学习中，教师讲授、学生练习的单一的学习方式不能适应学生发展的需求，这种方式甚至造成了学生学习的障碍。而在平时的教学中教师经常会发现学生在课堂中不想交流、不愿交流也不会交流，更谈不上和谐交流。那是因为大多数学生缺乏自信，想交流又怕出错，怕被老师批评、被同学取笑。注重学生发展的数学学习，教师应该提供多样化的活动方式，让学生积极参与并在这些丰富的活动中进行和谐交流，使学生得到更全面的发展。

一．营造氛围——和谐交流的前提

氛围是一种无声的教育，是形成和谐交流的一个重要前提。有效的交流需要一个和谐的氛围，让学生进入良好的交流状态。在课堂上，教师注意关注学生的表现，特别是对于学生在课堂上是否敢于讲话、敢于发表自己意见的关注；对于师生之间、生生之间是否能很好地交流进行关注；对于学生在交流时，其余学生的注意力是否集中及其程度的关注，从而让学生很快进入和谐交流状态，并为此形成轻松愉悦的课堂学习氛围。

1. 倾注爱心，缩短师生距离

师生之间距离的远近决定着课堂氛围的和谐程度。由于教师与学生在年龄、生长环境、思维方式等诸多方面都存在着差异，容易产生认识上的偏差。特别是教师的身份，让学生觉得那是一条无法逾越的鸿沟。这样，学生与教师的交流就产生了障碍，也就更谈不上和谐交流。因此，教师要发扬教学民主的精神，和蔼、平等地对待每一位学生。在课堂上，教师以饱满的热情、真诚的微笑面对每一位学生。只有当学生充分地感受到老师浓浓的爱意时，他们才会把老师当作最可信赖的人，才会亲近教师，并会向老师敞开心扉，使沟通能够顺畅地进行，师生之间的交流也就会随之变得和谐、有效。特别是对学困生，教师更应该倾注爱心和耐心，使其深刻地感受到教师的厚爱和关注，真正体会到自己是学习的主人。从而缩短教师与学生之间的心理距离、角色距离，建立起朋友式的新型师生关系。这种关系是形成和谐交流的前提。

2. 学会倾听，打好交流基础

能够主动倾听别人的话语是让交流和谐的必要条件。现代心理学家认为：倾听，不论是倾听他人或者是接受他人的倾听，在人际关系中都是极为重要的，在双方各方面的发展中都是不可缺少的。倾听必须专注，专注于对方的一颦一笑、语气情感，只有这样，才能称其为倾听。交流的过程实际上是学生之间的思维的碰撞过程，是思维火花闪现的摇篮，这就要求听者（教师与同伴）努力去感受与寻找。同时对于学生来说，课堂的学习时间占去了大部分时间，要在课堂中进行交流，必定要清楚交流的内容，交流的目标，而这些都是靠听来获取的，如果没有听清问题，就会造成互相间的交流困难，各说各的，甚至会影响整个课堂。如果没有听清同伴的话语，同样容易引起重复、误解等现象，易使交流成为无源之水，让交流游离于内容或目标之外，自然就没有了思维的碰撞、情感的浸染。因此，在课堂中学会倾听，对学生的发展来说是至关重要的，也是平等交流的基础。

3. 制造竞争，激发交流欲望

小学生好表现，好胜心比较强，合理的竞争会给他们带来强盛的交流欲望。教师要能理解学生个体以及群体的动机、行为，创造一个能够促进学生积极地互动、主动地参与的学习环境，使学生的学习能力得到进一步提高。建立合理的合作学习评价机制就是为学生营造和谐交流的一个有力的交流氛围，因为合作小组的学习既有学生个体间的竞争，也有小组间的竞争，形成一种个体与个体、个体与群体多方面的竞争的格局。由评价个体的成绩与不足变为评价群体的目标达成与否。苏霍姆林斯基的教育经验告诉我们，让学生经常感受到学习的成功，可以使学生坚信自己的能力，从而激发学生的内驱力，去完成繁重的学习任务。新课程标准的评价体系要求学生的主体地位在评价中体现，通过评价使学生学会客观地分析自己，明确自己努力的方向。因此，教师要注重对学生的激励评价，使学生获得信心，促进学生学会交流、乐于交流、主动交流，使学生能主动地参与到学习中，更多地分享他人成果，引发自己思维的冲突。………………………………点击下载浏览全部点击下载此文件