为“迟开的花朵”披荆斩棘——消除低段学困生数学学习障碍的策略

学困生虽然有很多不足之处，但即使再差的学生也总有某方面的特长或优势，我们要善于捕捉他们身上的闪光点，适时的加以表扬，帮助他们发扬优点、克服缺点、不断进步。学生都喜欢表扬，学困生更是如此。法国教育家卢梭曾经说过：“表扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明得多”。所以我们要及时肯定表扬学困生，满足其自尊的心理需要，为转化创造契机。我们平时总是对学困生用表扬代替批评，用帮助代替惩罚；哪怕是微小的进步，也要加以表扬，使他们感受到老师的关注和期望。这样有助于增强他们学习的自信心和上进的勇气。为此，我们始终坚持引导学困生得奖，和班主任商量后在班上不仅设立“优秀学生干部奖”、“三好学生奖”、“优秀少先队员奖”，还专门设立了面向学困生的“进步奖”。并实行与此相配套的量化管理目标和评比标准，从而使每个学生都有了得到表扬和荣誉的机会。

3、需耐心等待让他们跟上

学困生在学习数学时往往在理解上比其他学生要慢，但耐心地给他们时间，让知识沉淀下来，并加以适当的辅导，他们还是能迎头赶上的。

   （1）、通过指导作业订正帮助学困生消除学习上的困惑。

数学作业是数学学习活动中的重要环节，数学作业的完成情况如何，很大程度上反映了学生对所学知识的理解和掌握程度。学困生作业中的错误能反馈出他们学习中的困惑，辅导最有效的方式是面批讲解。在辅导学困生时，要着重了解其思维过程。对于错误的答案要问以下几个问题：①错在哪里？②为什么错？③怎样做才是对的？④怎样才能做对。通过这些问题可以了解学困生学到了什么，学到了什么程度，还存在哪些问题等有关信息，才有利于对症下药。对于每一个学困生应该建立学习辅导卡，起初提供详细的，后来提供不那么详细的解答提纲或解题方法提要，暗示习题的类型，或者以前已经解答过的类似习题。把教科书上的普通习题分成两道，做第二道题必须依靠解好第一道题，形成双联习题，可以提高学困生的学习积极性，让他们有成功的体验，最后他们也会做其他学生做的那种习题，达到一般学生的水平。

（2）、通过阶段性总结工作巩固帮助学困生消除累积性的学习困惑。………………………………点击下载浏览全部点击下载此文件

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